歷史教學中家國情懷培養策略探究

楊華

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養策略;建設者;接班人

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

中華民族的文明有多久，家國情懷就有多久，無論是古代賢者對于“修身、齊家、治國、平天下”的美好理想，還是“匈奴未滅，何以家為”的豪情萬丈，抑或“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當，都是家國情懷在傳統文化中的真實寫照。在歷史教學中培育學生的家國情懷，順應了黨和國家的教育方向，是實現“立德樹人”這一根本任務的具體落實和重要標志[1]。

一、注重家國情懷培養，將其納入教學目標

在歷史教學中，教師要注重家國情懷的培養，將其納入到教學目標中去。例如，在教學“七七事變與全民族抗戰”這一章節時，教師可融入家國情懷教育，設計全新的教學目標[2]。1）學生在自主學習七七事變、國共合作、淞滬會戰、南京大屠殺等歷史事件的過程中，實現自主學習能力的鍛煉，養成自主學習的習慣。2）學習第二次國共合作的相關知識點，了解抗日民族統一戰線建立的過程，讓學生認識到抗日戰爭是一場全民族的抗戰，對于家國有著更加深刻的理解和認知。3）鼓勵學生在此段歷史學習的過程中閱讀更多中國軍民抗戰的故事，培養學生收集歷史資料的能力。

二、視聽結合，激發學生愛國情感

在家國情懷滲透教學中，教師可以運用多媒體教學設備給學生生動還原歷史事件，讓學生在形象直觀的教學模式中，喚起內心的愛國情感[3]。如在教學“侵略與反抗”時，教師可以利用信息技術搜集課外的教學資源，以圖片、視頻的形式呈現給學生，讓學生走進中國的近代史，感受這一時期中華民族歷經的苦難。又如在教學“八國聯軍侵華戰爭”時，教師可以給學生播放圓明園的視頻。圓明園是清代大型的皇家園林，被稱為“萬園之園”，學生看到圓明園修復的樣子，被其宏大的規模、精巧的建筑、杰出的技藝、豐富的收藏所震撼，在視頻后半段，精妙絕倫的園林在火中變為殘垣斷壁。學生觀看視頻后心情沉重，教師可以告訴學生既要放眼未來，又要銘記歷史。在家國情懷滲透教學中，學生內心的愛國情感被喚醒，進一步強化了學生的家國使命感。

三、創設教學情境，加深學生對家國情懷的認知

家國情懷的培養，需要學生從認知國家與個人的關系，再到認識家國情懷的內涵，最后到深深被家國情懷所感動，并且將其作為自己綜合素質中的重要內容。這是一個循序漸進的過程，需要情感沖擊和情感體驗。為此，教師可結合歷史教學內容，創設教學情境，培養學生的家國情懷[4]。

例如，在教學“正面戰場的抗戰”第三次長沙會戰知識點時，教師可創設教學情境，讓學生產生身臨其境之感。具體而言，教師先引出話題：廣州、武漢相繼淪陷之后，抗日戰爭進入到相持階段。此時，日本侵略者開始將槍口對準湖南，希望能夠占領長沙，先后兩次發動長沙會戰，請同學們閱讀教材，找出兩次長沙會戰的結果。學生反饋：日軍沒有達到他們所預期的目標。教師提出問題：在兩次都沒有得逞之后，日軍開始了第三次長沙會戰，請同學們結合所學知識，對此進行分析，思考為什么日軍三番五次地要去攻打長沙，長沙到底有什么特殊性。問題提出后，教師要引導學生從長沙的戰略地位進行分析，并融入對應的圖示，從而讓學生認識到這是大后方的最后一道防線，如果這道防線被攻破，日軍就可以長驅直入，形勢會更加危急。在教學中，教師可讓學生扮演守衛長沙的官兵，探討應該怎么辦。學生以小組為單位進行討論交流，在形成統一認識后，在班級進行交流。通過討論交流，學生都能夠認識到這已經是最后一道防線了，如果失去了這道防線，后果不堪設想。因此，在這個時候就要有血戰到底的決心。此時，教師繼續進行引導，讓學生認識到“國家興亡，匹夫有責”的深刻內涵，增強學生的家國情懷意識。教師還可以鼓勵學生收集這一階段的英雄人物和英雄事跡，加深學生對第三次長沙會戰的認知。

在歷史教學中，結合教學內容創設教學情境，可以讓學生獲得更加深刻的認知，有利于培養學生的家國強懷。因此，教師要注重教學情境的創設，以提高家國情懷培養效果。

四、開展歷史實踐活動，踐行家國情懷教育

家國情懷的培養，不能僅僅停留在口頭上，還需要貫徹落實在實踐中，這樣才能確保將家國情懷教育落到實處。在歷史教學過程中，教師可組織開展家國情懷教育的實踐活動，讓學生在實踐活動中，更好地理解家國情懷，更好地踐行家國情懷。

結束語

綜上所述，新形勢下的歷史教學需要高度關注學生歷史核心素養的發展，其中家國情懷素養是重要組成部分。家國情懷作為實現中華民族偉大復興的重要支撐，承載著深厚的文化內涵。在實現中華民族偉大復興的征程中，繼承和弘揚中華民族優秀的“家”文化，厚植家國情懷，已成為新時代公民教育的應有之義。在歷史教學中，教師要厚植學生家國情懷，使學生成長為社會主義事業的合格建設者和接班人。

參考文獻

[1]公方明.探析初中歷史教學對學生家國情懷的培養[J].新課程教學（電子版），2020（20）：18-19.

[2]萬成銀.在歷史教學中培養學生家國情懷[J].成才，2020（11）：51-52.

[3]陳瓊娟.初中歷史核心素養之“家國情懷”素養的培養途徑初探[J].學苑教育，2020（25）：35-36.

[4]欒桂艷.初中歷史課堂教學中的家國情懷教育[J].當代教研論叢，2020（10）：95.