淺析高中英語高效課堂構建策略

王珂

摘要：新課改背景下，高中英語教師要以學生為主體制訂教學計劃，讓學生參與到課堂活動中來，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。注重提高學生的語言表達能力，為學生營造英語語言環境，將英語理論知識與生活實際相聯系，達到學以致用的教學目的，讓學生快速地融入到課堂當中，從而提高學生的學習效率，注重聽說讀寫練習，促使學生全方位高素質發展，為社會的發展和進步提供可用性人才，最終達到應有的教學目的，構建高效的高中英語課堂。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;構建策略

一、高中英語高效課堂構建存在的問題

高效課堂的構建對高中生的英語學習有著多方面的幫助，但是即便如此，因為不同學生對英語學習的觀點不同，所以在實際的高中英語課堂中會面臨一些問題，這些問題在一定程度中阻礙了高中英語高效課堂的展開。

（一）高中學生對英語學習缺乏興趣

高中學生缺乏英語學習興趣是一種很常見的問題，部分學生學習英語僅僅是為了提高自己的高考成績，也正是因為這種學習方式導致他們的英語成績很難有效提升。不僅如此，在缺乏英語學習興趣的情況下，高中學生很容易受到情緒的影響降低學習效率，這種情況對高中學生英語學習成績的提升帶來了巨大的限制。

（二）學生過度重視記憶英語忽略理解

英語是一門重視記憶的學科，在高中英語學習的過程中，學生需要注重記憶單詞、句式，這種學習英語的思路雖然沒錯，但是部分學生由于過于著急提升英語成績，將記憶英語單詞與句式放在了學習的首位，甚至忽略理解英語知識，在這樣的學習方式下，學生學習初期還可以有效提升英語成績，可在長時間的學習過程當中，學生很容易遇到瓶頸，阻礙學生英語成績的進一步提升。

（三）學習壓力過大導致學生記憶效率差

英語學習需要記憶與理解，但是在高中學習階段，由于學生面臨來自高考的壓力，所以每天都需要進行高強度學習。在英語學習中，如果學生的心中一直充滿壓力，那么高強度學習的效率就會降低，甚至出現記憶力變差的情況。這種情況如果無法及時解決，那么學生在學習的過程中就會出現大量的反面情緒，從而導致學生的學習效率降低，甚至影響學生的心理發展。

（四）英語課堂單調無法培養核心素養

在高中英語的學習過程中，英語學習相對比較枯燥，而且部分教師在高中英語教學中依然采用傳統方式，從而導致英語課程枯燥。學生短時間處于這樣的課程學習當中雖然沒有任何影響，但是如果長期處于這樣的環境之中，學生很容易產生暴躁的情緒，進而引發學生對于學習的厭煩心理。一旦高中學生出現排斥英語學習的情況，那么不僅使學生無法獲得核心素養的發展，還會導致學生的學習成績迅速下降。

二、高中英語高效課堂構建的策略

（一）信息化教學，提高學生學習積極性

學生缺乏英語學習興趣是一件非常嚴重的問題，尤其是在高中學習階段，因為學生即將高考，如果學生在學習的時候是單純為了提高英語成績而進行學習，那么就會導致學生在英語學習中很容易遇到瓶頸，在完成課余作業時也會優先選擇其他課程的作用，久而久之學生就會忽略英語學習，導致英語成績下降。因此，在面對這種情況的時候，教師就需要充分利用信息化教學，通過借助現代化教學設備激發學生學習英語的興趣，在這樣的學習過程中，學生也會逐漸提高英語學習的積極性。學生缺乏英語學習興趣的根本是因為生活中缺少英語的應用場景，這種情況就會導致學生認為英語學習對自己的生活毫無用處，而信息化教學就可以幫助學生打造英語應用場景。

（二）群文閱讀，加強學生對英語的理解

高中生很容易養成過度重視英語記憶的習慣，這種習慣往往會對學生英語成績的提升造成限制，因為想要從整體的角度提高高中學生的英語素養，那就需要重視學生對英語知識的理解，只有學生不斷加深對英語這門語言的理解，學生才能更好地對英語的新知識進行學習。在高中英語教學當中，教師如果想要提升學生對英語的理解，那么就可以充分利用群文閱讀這種教學方式，通過引導學生進行海量閱讀的方式加深學生對英語的理解，這樣就可以有效提升學生的英語素養。群文閱讀是一種現代化教學手段，教師在利用這種教學手段進行教學的時候，需要對學生進行提問，提問的問題要以開放性問題為主，這樣學生才會根據這個問題搜集資料并進行相關閱讀，在積累一定的閱讀知識之后，學生就可以根據自己的理解解決問題，這種教學方式可以加強學生對英語知識的積累，以此提高自身對英語知識的理解。

（三）小組合作，釋放壓力提高記憶效率

高中是學生學習壓力最大的階段，在這個階段學生很容易產生自暴自棄的情緒，而且如果學生無法有效排解自身的學習壓力，那么就會對英語學習出現患得患失的心理，從而降低自己的記憶效率。因此，在遇到這種問題的時候，教師可以利用小組合作學習的方式釋放學生心中的壓力，在小組合作當中，學生可以通過互相提問來提高記憶效率，進而提升學生的英語學習成績。

（四）微課學習，融合核心素養綜合提升

傳統的教學方式往往是以教師為中心，這種教學方式是以理論知識為基礎，很容易導致課程出現單調的情況，在長時間的英語學習中，高中學生很容易對這種單調的課程產生排斥心理。因此，在面對這種情況的時候，教師就需要利用微課對學生進行教學，微課是一種將時間控制在15分鐘以內的課堂，這種課堂的載體往往是短視頻，因為微課的信息密度很高，所以學生只需要在短時間內集中注意力，就可以對微課中的知識點進行有效學習，如果學生在學習的時候沒有掌握微課中的知識點，也可以反復觀看短視頻，這樣就在很大程度中降低了高中英語課堂的單調性。不僅如此，教師還可以在短視頻中融入英語思維、英語語感教學，學生在學習這些內容的時候就可以很好的深層次掌握英語知識并以此為基礎提升自身的核心素養。

高中英語教學模式的多樣化，為學生的學習建立了良好的空間，提高了學生的學習效率，構建了高效的英語課堂。高中英語教師要抓住學生的心理動態，運用競賽的模式調動學生的積極性，豐富學生的學習知識儲備，夯實學生的基礎知識，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李曼.探究如何構建高中英語高效課堂[J].文理導航（上旬）.2021（01）

[2]杜勝安.活用教學方法，構建高中英語高效課堂[J].中學生英語.2020（48）