淺析高中數學教學中如何開展課后復習

陶冬蓮

關鍵詞：高中數學;課后復習;數學知識;復習實時性;數學總結

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

教師在與學生對于問題進行有效討論的時候，都可以創新課當中的教學氛圍，幫助學生對于知識內容進行合理有效的運用，而且在提出不同的教學問題的時候，都需要從學生在課堂中的學習狀態中出發，這樣才能增強學生在課堂中的學習參與感。，高中數學知識內容的學習和理解都是比較復雜的，但是有一部分學生的數學思維并沒有得到良好的發展，這樣就會造成學生對于知識內容的學習理解并不是特別的全面，而且也會影響學生在課堂中的學習動力以及后續的學習效果，所以教師在夯實學生的基礎學習知識內容的時候，都需要提高學生的縫隙學習的思維意識，為學生開展不同的課后復習的學習活動，增強學生的復習學習的效率。

一、將數學知識運用在數學復習之中

教師在將數學知識內容的運用，與學生在課堂中的學習表現進行有效融合的時候，都可以通過開展不同的課后復習的學習活動，引導學生進行積極有效的參與，這樣才能增強學生的復習學習的有效性，也能讓學生意識到復習學習的重要性，能幫助學生對于自己所理解的知識內容進行合理的分類。教師在運用思維導圖的方式，幫助學生樹立自己的數學思維邏輯結構的時候，也可以促進學生的學習范圍的擴大，所以教師在開展不同的課后復習活動的時候，都可以運用多元化的教學理念。

例如，在教授學生學習“隨機變量”這一章節內容時，在面對不同的課堂教學學習活動的時候，學生都需要根據自己在課后對于知識內容的學習的結果，對于不同的理論問題都進行合理的討論，因為隨機變量之間的內在關聯性是非常復雜的，所以教師都需要通過開展不同的課后復習活動，增強學生對于知識內容的學習理解，這樣才能逐漸的培養學生的實踐學習的能力。

二、把握數學課后復習實時性

在把握數學知識內容課后復習的實施性的時候，教師都需要讓學生在課后對于自己的數學的學習任務進行良好的完成，因為教師在課堂中所講解的知識內容，對于學生而言有的時候，在理解方面是非常困難的，所以教師都需要通過課后學習作業的布置，加強學生對于知識內容的學習理解的有效性，而且學生在課后對于學習作業進行有效完成的時候，其實也是對于知識內容進行了一次復習，調動了學生的數學學習思維，也增強了學生對于問題的解決能力，教師都需要讓學生意識到課后學習復習的重要性。

例如，在教授學生學習“隨機事件的概率”這一章節內容時，教師在開展不同的課堂教學活動，都需要根據課堂中所實際講解的知識內容，引導學生運用自己所理解的知識去解決實際的問題，所以在把握復習結果的實時性的時候，教師都需要讓學生對于隨機事件發生的概率進行合理的計算，這樣才能增強學生將心理有知識內容進行有效的連接，也能提高學生的數學邏輯的思維性，所以教師在面對不同的課堂教學活動的時候，都需要為學生開展不同的復習學習環節。

三、注重高中數學總結的完整性

在注重對于學生的數學知識內容，進行有效的總結和完善的時候，教師都需要培養學生的規律學習的思維意識，因為在高中階段無論是數學科目還是其他學習科目，知識內容都是比較復雜和繁瑣的，所以教師都需要從不同的教學角度中，引導學生對于自己的學習方式進行合理的變革，在對于知識內容進行學習之后，需要在課后進行合理的復習和回顧，提高學生的總結概括的思維能力，才能減輕學生的復習學習的壓力，也能增強學生的復習學習的效果。

例如，在教授學生學習“等差數列”這一章節內容時，學生在面對等差數列的概念知識內容的時候，都可以相對于教材中的理論知識進行合理的解讀和分析，而且也可以對于教材中的例題進行合理的探討，通過注重數學知識內容總結的完整性，可以讓學生對于知識內容進行合理有效的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動地轉變自己的課后學習的思維，所以教師在幫助學生對于知識內容都進行合理運用的時候，都可以提升學生在課堂中的學習感受，促進學生對于知識內容學習總結有效性的增強，提高學生的數學思維的完整性，幫助學生在面對等差數列計算習題的時候，都可以有良好的計算學習的效率。

總而言之，根據課后復習學習活動的開展，教師在與學生建立良好的溝通關系的時候，也能為學生提出不同的復習學習的技巧，這樣不僅能幫助學生對于知識內容進行合理有效的探討，也能從多元化的教學角度鐘出發，加強學生對于知識內容的學習運用，所以在不同的教學方面，教師都可以端正學生在課堂中的學習態度，通過加深學生對于知識內容的學習影響，也能減輕學生的復習學習的壓力。

參考文獻

[1]趙書平. 高中數學教學中微課的有效運用[J]. 西部素質教育，2020，6（10）：169-170.

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