初中歷史小組合作學(xué)習(xí)

鄧湘云

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作;民主性學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

歷史學(xué)科是初中教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容具有多樣性，歷史課程主要就是對過去事實的記載，其中包含了著作、會議、學(xué)說、事件、人物以及文獻等各方面的內(nèi)容，經(jīng)過我們的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)當(dāng)中還存在一定的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊在初中歷史課堂上進行著，這在很大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)揮，無法滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而小組合作學(xué)習(xí)形式則可以很好的解決當(dāng)前的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)的教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)，由于歷史知識特別是一些大事件的時間及人物要素的記憶具有一定的枯燥性，很容易使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，如何有效的在歷史課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率大有幫助。

1.應(yīng)選擇合適的課程開展小組合作教學(xué)

合作教學(xué)并不使用與歷史教學(xué)中的所有課程設(shè)置，那樣不僅會造成有限的課堂時間的浪費，還往往會取得事倍功半的效果。課程在選取上應(yīng)建立在能有明確任務(wù)分工的基礎(chǔ)上，使每

個學(xué)生都能根據(jù)自己分配到的任務(wù)進行課前資料的收集及準備工作，提升學(xué)生對課堂參與的效率。

例如在講秦朝統(tǒng)一時，可以根據(jù)課程目標內(nèi)容，將分配學(xué)生任務(wù)：對秦朝統(tǒng)一過程、政權(quán)管理措施、穩(wěn)固政權(quán)所采取的措施影響等不同方面信息進行分別收集，不但能提高秦朝統(tǒng)一資料收集的完整性，又能使每個學(xué)生都能積極參與到資料收集過程中，為高效率課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

小組合作應(yīng)該是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有進行了充分的獨立思考，才能在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行與小組成員之間的探討交流，會讓小組合作顯得更有針對性和實效性。

例如：講解鴉片戰(zhàn)爭時，拋出問題使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生疑惑，為什么鴉片戰(zhàn)爭不可避免，為什么會在當(dāng)時的情況下發(fā)生等，使學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有一個更深刻的理解，在后續(xù)的小組討論中也提高了討論的針對性。

3.帶動學(xué)生討論交流

小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在就是小組之間的討論交流，在任務(wù)分工明確，資料收集齊全之后，安排學(xué)生討論交流。例如：在講解三足鼎立時，讓學(xué)生對三國之間的關(guān)系、三國之間時而聯(lián)合時

而對立的現(xiàn)象充分表述自己的觀點，通過不同觀點的表述，使學(xué)生對其他小組成員的思想觀念能夠?qū)W習(xí)了解，更有助于高效課堂的構(gòu)建。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的問題

1.教師監(jiān)管力度不夠

歷史課堂中的小組合作學(xué)習(xí)中的監(jiān)管工作是相當(dāng)重要的，但是目前的狀況是我們在分配完任務(wù)之后，只是對分組情況及任務(wù)分配情況有一個初步的了解，在具體的小組討論交流過程中，沒有做到實時監(jiān)管，對小組討論中出現(xiàn)的問題不能及時發(fā)現(xiàn)并解決，給小組合作學(xué)習(xí)的順利開展帶來了不利因素。

2.小組合作不到位

雖然我們對歷史課堂中的小組合作效果進行了量化考核，但仍然存在著小組組長組織工作不到位、組員懶散等問題，對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，往往會在小組討論中被排擠，個人觀點及思想得不到有效的表達。上述情況都致使了小組合作效率偏低，合作成果不盡人意。

3.部分學(xué)生存在依賴心理

在合作學(xué)習(xí)過程中，部分成績較差學(xué)生或者學(xué)習(xí)懶惰性較強學(xué)生往往會對其他成員產(chǎn)生依賴心理，照搬照用小組合作成果，沒有形成自己的觀點，對小組合作沒有責(zé)任感，對其他成員的小組合作造成了一定的影響，也不利用其自身的良好發(fā)展。

三、優(yōu)化小組合作的措施

1.優(yōu)化組合，合理分組

關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和，是小組合作學(xué)習(xí)的幾個基本元素，應(yīng)充分應(yīng)用到小組合作及小組分組工作之中。在進行組員分組時，應(yīng)注意不同學(xué)生的知識水平， 將成績優(yōu)異的學(xué)生和成績相對來說較差的學(xué)生分到一組，使之得到互補，通過帶動效應(yīng)使后進生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)動力能得到提升。在樣的分組中應(yīng)我們應(yīng)做好監(jiān)管工作，避免后進生在小組中成為邊緣人物。

2.加強小組合作的調(diào)控與指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)方式中的學(xué)生主體地位固然需要得到強調(diào)，但是我們的主導(dǎo)地位也不能忽視，作為小組合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)者，應(yīng)做好激發(fā)、監(jiān)控及參與工作，在為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的同時，也要明確目標，目標的明確是歷史課堂中小組教學(xué)方式開展的關(guān)鍵所在，所為目標，是指歷史新課改中要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值的三維目標。詳細的目標加上嚴格的落實工作，小組合作學(xué)習(xí)的效率才能提到保證。另一方面，問題的設(shè)置應(yīng)緊抓教學(xué)的重難點，應(yīng)具有一定的代表性及開放性。

綜上所述，隨著課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，已經(jīng)在各階段的教學(xué)中得以普及，并且被應(yīng)用到了初中歷史教學(xué)當(dāng)中，小組合作教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更加強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，在具體實施期間，我們應(yīng)起到良好的指導(dǎo)作用，并且把小組合作教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)形式也能夠與新時期的社會發(fā)展相吻合，從而在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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