核心素養背景下初中語文教學中學生實踐創新能力的培養

余梅霞

關鍵詞：核心素養;初中語文教學;實踐創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

隨著國家對于教育事業的重視，為了讓學生能夠得到更好更全面的素質培養，國家提出重要的課程改革，力求教育事業獲得更好的發展，這就需要教師拋棄原有傳統的教學理念與教學方式，以國家課程改革為方向點，對教學方式進行改革創新，用全新的教學方式，來激發學生的學習興趣和學習動力，提高學生語文學科核心素養，讓學生在語文的學習過程不在感覺枯燥乏味，最終實現學生的多元化發展。

一、語文課堂普遍存在的問題

雖然國家大力推行課程改革，并也求得了一定的成果，但是對于核心素養培養的推進，則是在實際的教學活動中還是存在著一些問題，其中最為主要的問題有教學模式枯燥、學生學習主動性較差。這些問題都是初中語文核心素養培養的阻礙，導致學生自身實踐創新能力無法有效提升。傳統應試教育所帶來的影響還未全面的消除，在這種環境之下，教師為了能夠將學生的成績全面提升，就會在課堂之上不斷的對學生進行知識的灌輸，如此一來，所采用的教學模式也是比較枯燥的，只是簡單的讓學生依靠記筆記與死記硬背來對語文識進行掌握，并且教師也不會與學生有太多的交流，這也就會造成學生一直處于一個被動學習的狀態，長此以往，學生一直處于這種學習狀態就會逐漸喪失對于語文的學習興趣，嚴重阻礙學生核心素養發展的同時，也會學生實踐創新能力無法有效提升。

二、初中語文教學中學生實踐創新能力培養的有效措施

（一）創建和諧的課堂教學氛圍

為了對學生的核心素養進行有效培養，提升其實踐創新能力，首先就需要教師為學生創建和諧的課堂氛圍，并鼓勵學生在課堂上進行積極的發言與探討。例如教師在講授完《秋天的懷念》這一課時，可以對學生提問文章所要表達的情感，并鼓勵學生進行積極的回答，勇敢的說出自己的想法，也可以讓學生進行分組討論，然后將討論的結果分享出來，最終教師再根據學生的回答進行補充與糾正，只有學生將所有的注意力都集中在閱讀之上，并帶著思考進行文章的閱讀，只有這樣學生才能夠真正的融入文章之中，并也能充分的調動學生的主觀能動性，提升學生的課堂參與意識與實踐創新能力，從而使學生成為課程教學的主人。

（二）引導學生思考，發展語文思維

在語文課堂之中，教師除了要對學生進行知識的灌輸之外，還需引導其進行積極有效的探索，從而充分培養其發散思維與創新能力。為此，在教學過程中，教師要引導學生進行適當的思考，對觸碰到的相關問題進行全面的探究與分析，進而對全新的學習感受有效獲取。在實際的教學活動中，教師要讀一些引導性的問題合理設置，讓學生通過合作探討的方式，來對語文內容進行深入探究，在回答問題時，教師可以讓學生進行獨立匯報，一層提升其語言表達能力，而當學生在探究問題的過程中，出現暗難題，教師則需要進行適當調整，如此才能有效確保既定教學目標的有效完成。

（三）對思維導圖靈活運用

思維導圖能夠將比較復雜抽象的文字進行具象化，簡便化。學生相比較文字而言更喜歡觀看一幅幅色彩艷麗的課本插畫，學生通過關鍵詞與圖像的結合，發揮自己的發散思維，就能在腦海中建立一個大致的框架，就能將枯燥無味的文字內容自行進行轉化變成學生能喜歡接受的圖畫形象，從而大大的提升學生的學習熱情，也能夠有效的開發學生的想象力，記憶力與創新能力。教師在語文課堂之上對思維導圖進行合理的運用，能夠將語文課本之上的知識內容以線條連接與圖形展示相結合的方式，為學生進行有效的展示，從而幫助學生能夠更加的容易接納與理解。例如教師在對《水調歌頭》這篇詩歌進行教學時，由于這首詩歌，蘇軾想要表達的情感跳躍極為豐富，如此一來，學生對于整首詩歌的情感方向就難以進行精準的把控，為此就需要教師對作者的寫作背景進行闡述，并依據詩歌之中所提及的明月、酒、底照與無眠等詞組營造的意象中，將作者的思想情感進行逐步的推導，如此一來就能加深學生對于詩歌的理解提升，當學生后續對其他詩歌進行學習時，也能夠通過此種方式進行自主實踐，進而將自身思維全面提升。

（四）將傳統文化內涵滲透到初中語文教材之中

作為學生學習民族文化的重要途徑，語文教學也是學生領略傳統文化內涵的最佳媒介，在傳統的語文教學活動之中，部分教師只注重學生的硬性學習，而學生也只能夠被動接受教師所講述的所有知識，這也就逐漸的偏離了語文教學的初衷，長此以往學生甚至會逐步的喪失學習興趣。為此就需要教師在進行語文教學過程中，要在多方面與多角度進行考慮將傳統文化有效的滲透到初中語文教學之中，如此才能夠有效的完成學習任務。并且將傳統文化內涵有效的滲透到初中語文教材之中也能有效的培養學生的禮儀文化內涵，幫助其建立正確的人生觀與價值觀。

三、結束語

為了全面實現新課程改革的教學目標，提升學生核心素養，培養其實踐創新能力。就需要教師在語文教學中對優秀課堂氛圍進行創建，如此能夠充分的調動學生的學習積極性，還能夠有效的減少因學生任務多而造成的心理負擔，在輕松的課堂氛圍中幫助學生將所學知識做到活學活用。與此同時也要重視學生的自主學習能力培養，引導學生進行深度學習，提升其語文素養，并且教師對于學生要保證多元化培養，以此增加學生學習的信心與熱情，使學生的綜合素質得到提升最終完成新課改的教育目標。

參考文獻

[1]歐陽雪峰. 初中語文教學實踐中學生創新能力的培養[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

[2]陳江平.核心素養背景下初中語文教學中學生實踐創新能力的培養[J].新課程（下），2019（12）：243.