小學班級管理教育工作有效開展思考

陳曉秀

關鍵詞：小學;班級管理;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在現階段的班級管理過程中，很多教師往往采用更為嚴厲的管理手段來開展班級管理工作，倘若學生出現錯誤，便會對學生進行嚴厲的批評，這種強硬的教育方式盡管會起到一定的作用，但同時也會使學生對教師產生較為嚴重的畏懼心理，甚至造成抑制學生創新思維、創新意識的激發，不利于班主任班級管理工作的進一步發展。而在當前教育教學體制不斷改革與完善的背景下，班主任應當積極轉變以往的班級管理模式，不斷優化師生之間的關系，營造和諧的班級學習生活氛圍，只有這樣才能有效促進學生良好學習習慣的發展，同時促使學生敢于提出自己的想法和觀點，向班主任提出更好的管理建議，積極為班級的發展獻出自己的一份力量。

一、民主選拔管理班子，全面掌握學生實情

在進行班干部選拔的過程中，小學班主任應當利用較為民主的方式進行，堅持公平、公正、公開性的原則，鼓勵學生積極參與其中，并自由的進行選舉。在具體實施過程中，班主任可以鼓勵每一名想要擔任班干部的學生上臺進行演講，完整的講述一些如果自己擔任班干部的愿景，并闡述一下后期的班級管理工作方向，然后再組織學生進行投票選舉。利用這種方式，才能夠將一些真正具有管理能力的學生挑選出來，并結合民主選舉的方式，使學生對自己選舉出來的班干部更具有信賴感。在班干部配合班主任完成班級管理工作的過程中，班主任應當更加熟悉班級中每名學生的實際情況，比如學生參與班級管理工作的積極性、課堂知識學習的認真程度、校紀班規的遵守情況等等。這樣，班主任的班級管理工作將會更為順利，切實實現在班級管理工作中有放有矢的管理模式，提高班級管理效率。

二、增強溝通交流能力，構建和諧班級氛圍

為了能夠切實保障班級管理工作更為高效化的進行，小學班主任應當首先具備較為高超的溝通能力和交流能力，只有這樣才能切實推動學生身心全面、健康的發展，為學生構建良好的學習氛圍和生活環境，同時更能夠為學生營造和諧的校園氛圍。只有班主任具備良好的溝通交流能力以后，才能更好地與班級同學打成一片，促使學生可以從內心深處信賴班主任，也只有這樣，在學生遇到困難時，才能主動的與班主任進行溝通，班主任也得以及時為學生提供幫助和指導，促使學生形成正確的價值觀念，使學生再次遇到問題時可以有效地解決。另外，班主任具備良好的溝通交流能力時，才能更好地將班級擰成一股繩，學生與學生之間也更能和諧相處，共同為了班集體的榮譽相處自己的一份力量。

三、注重學生自我管理，強化班級管理效率

在日常的班級管理過程中，班主任時常會對學生喪失信心，往往認為小學生年齡較小，很多事情倘若不加以干涉，學生就難以成功。而班主任的這種觀念其實是不正確的，橫加干涉學生的日常學習與生活，只會阻礙學生自我管理能力的增強，同時更難以激發學生的學習自信。因此，小學班主任應當及時發現學生自身潛力，以此強化學生的自我管理能力，并結合這一因素進行培養。對于小學階段的學生而言，由于其往往都接受過系統化的學前教育，同時自身具備一定的自我管理意識和能力，為此，小學班主任應當格外注重對學生自我管理能力的有效培養，結合多元化的策略有效提高小學生的自我管理能力。

例如，在班級管理過程中，為學生建立小組管理體制，班主任可以結合班級內學生的人數和座位，將學生劃分為4至5個學習小組，從學生的作業完成、衛生清掃、課堂學習等各種小事中，逐漸培養小學生的自我管理能力，而對于能力較強的學生而言，教師可以將其選拔為班干部或者教師的管理助手，為學生樹立榜樣意識，充分激發學生的競爭意識，以更好的形成良好的班級學習氛圍。小組組長應當定期進行輪換，這樣不僅能夠激發學生的參與熱情，同時也能在一定程度上培養學生的團隊合作精神。同時，班主任還可以利用班規班紀的制定、主題班會的設計等方式，增強學生的自我管理能力。

簡要而言，班主任作為學生成長道路上的引路人，班主任對學生未來的成長發展意義深遠。基于班主任自身管理角度出發，班主任應當積極對班級管理工作中的一些問題及時進行分析，同時找到相應的解決策略，系統性地改進管理策略。班級管理作為一種教育藝術，班主任應當切實掌握其中的技巧與方式，優化班級管理手段，為學生構架良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]沈倩倩.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：208.

[2]杜姜.淺析小學班主任班級管理方法的創新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：203.