師生互動在小學語文課堂上應用的探討

姜嘉昕

摘要：通過師生互動的教學模式在小學語文課堂上的引用，可以讓小學階段的同學以一種新的學習方式進行知識的學習，并且通過師生互動的教學模式也可以滿足一種新時代的新型教學模式的需求。

關鍵詞：師生互動;活躍課堂學習氣氛;培養和諧師生關系;鞏固知識理解記憶

首先，師生互動的這種教學模式在小學語文課堂上的應用，應該是滿足現在新時代的一種新型教育理念的需求，因為這種教學模式改變了傳統教學模式的授課形式。讓小學階段的學生可以在一種新型的教學模式下進行相關知識的學習，從而可以有效提高自己在課堂的學習效率。

一、活躍課堂學習氣氛

活躍的學習氣氛在小學語文課堂上究竟能起到什么樣重要的作用？相對于傳統的教學模式，無法滿足活躍課堂學習基本的要求，為什么就不能有效地激發出學生對于知識的渴求？因為有實驗數據已經表明，如果一個人在心情愉快的狀態下，他的記憶力是在一種枯燥環境下記憶力的很多倍。所以，想要提高小學階段學生在課堂的學習效率，如果可以為他們營造一種良好、活躍的課堂學習氛圍，則可以有效地提高他們在課堂的學習效率。師生互動的這種教學模式，不但可以活躍課堂的學習氣氛，更重要的是在這種教學模式下，學生的思維會被有效的改善，讓小學階段的學生可以知道，原來在課堂上進行知識的學習，可以通過師生互動的這種模式進行相關知識的學習。

例如，在教授《輕叩詩歌大門》時，根據現在新型我們最終想讓學生達到的學習目標是可以掌握基礎的詩歌寫作手法，并且可以通過簡單的時刻來表現自己的思想感情。教師在授課的過程中可以先為小學階段的學生不是一個任務，這個任務就是在日常生活中，如果你看到了優美的辭藻，你可以把它收集起來，通過長期的對于詩歌的收集，可以幫助學生培養這種良好的學習習慣，學生在看到優美的詞藻豐富的想象力的詞匯的時候，就會無意識的把它收藏起來，通過長期的對于詩歌的收藏，可以提高自己在語文寫作水平方面的能力，并且通過這種潛移默化里的收藏，還培養和鍛煉了學生良好的學習習慣，這種學習習慣一旦養成，則可以幫助小學階段的學生在今后學習所有學科的過程當中，都大大地減輕學生的學習壓力以及學習負擔。

二、培養和諧師生關系

師生互動的教學模式在小學語文課堂上的應用，使得教師和學生在課堂上可以進行有效的互動，這種互動充分的調動了學生的聽覺、視覺、思維能力，所以在課堂上有效地活躍了課堂的學習氣氛，并且學生在這種聽覺、視覺、思維能力共同起作用的學習下，可以有效地提高自己的學習效率，并且可以進行小學語文知識，有效地學習的方法是教師在授課的過程中和學生產生良好的互動，在這種交流中，可以有效地向學生進行知識的傳送，通過師生互動的教學模式，不但可以滿足同學和教師互動的這種要求，還使得學生和教師在互動的過程中培養和構建了良好的師生關系。通過這種良好的師生關系讓小學階段的學生更容易進行相關知識更好地學習。

例如，在教授《夏天里的成長》時，成長的經歷是我們人生中非常寶貴的階段，在成長的過程中，我們要對知識對身邊的事物進行良好的學習，可以幫助我們健康的成長。成長對一個人來說到底有多么重要的意義？成長的回憶是美好的，并且在成長的過程中，我們會有很多有趣有意思的故事發生。這些故事的發生?？梢宰屛覀冊诨貞洺砷L的過程中情不自禁的微笑，想著自己當年那么幼稚，卻那么單純，想著現在的生活雖然充滿了壓力，但是相對于小時候的成長還曾還是增添了許多樂趣。無論我們身處在什么階段，都要好好把握現在的時光，努力的生活，努力的學習。

三、鞏固知識理解記憶

教師在授課的過程中，想要達到的最終目的是讓學生對所學的知識進行有效的理解，以及達到長久記憶的能力。而對于那些思維意識良好，并且可以有效地掌握相關基礎知識的學生來說，如果可以將所學到的知識應用在生活實際中，那么將是教師和學生共同期待的目標。通過師生互動的教學模式，在小學語文課堂上的應用，在互動的過程中，讓小學階段的學生加深了對于知識點的理解程度，并且由于親自參與到了師生互動的過程中，綜合運用自己視覺聽覺以及思維模式，都可以有效地鞏固自己對于知識點的理解和記憶程度。如果可以長時期的在小學語文課堂上利用師生互動的教學模式進行相關知識的傳授，則可以有效地幫助學生提高和鞏固自己對于知識點的長久記憶能力。

例如，在教授《丁香結》時，教師在授課的過程中，最終想讓小學階段的學生掌握的基礎知識是可以通過對文章的品讀，從而體會作者在描寫文章時所想表達的思想感情。以及作者對于家鄉的熱愛之情。所以教師在授課的過程中，可以和學生進行相關的互動，讓學生跟著自己的步伐，一步一步的進行相關感情的理解。教師可以和學生產生良好的互動話題，想一想你的家鄉有哪些特長以及有特色的事物。通過教師與學生這樣良好的互動話題互動的過程，中學生可以有效地理解自己，對于家鄉是否真的足夠了解，并且通過對于自己家鄉的了解，可以有效地培養自己的熱愛家鄉之情。

綜上所述，師生互動的教學模式在小學語文課堂上的應用，可以滿足現在新時代新型教育模式的要求。不僅用一種新型的教學模式，靈活了課堂學習的氛圍，還在互動的過程中融洽了師生關系，更重要的是可以在師生互動的過程中，達到了最終教師想要達到的學習目標。

參考文獻：

[1]張達女.運用思維導圖優化小學語文習作教學的實踐研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（03）：29-31.

[2]周劍清，曾鑫.部編小學語文教材插圖的考量[J].教學與管理，2018（05）：53-55.