小學高年級數學教學中學生閱讀能力培養

黃正合

摘要：提起“閱讀”二字，人們通常將其與語文掛鉤。近幾年來，在新的教育形勢下，數學學習不能只停留在理解數學概念上，而是要引導學生利用數學思維思考問題，提高學生的數學學習能力，活躍學生的思維。新課改下，數學教師要著重培養學生的數學閱讀能力。基于此，以下對小學高年級數學教學中學生閱讀能力培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學教學;學生閱讀能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學閱讀能力培養是新課程改革新增的一個重要內容，小學階段處于學生興趣激發和閱讀能力提升的關鍵時期，教師需要基于閱讀教學內容進行巧妙設計來提升學生的自主學習意識和能力，只有掌握高效的數學學習方法才可以提升數學課堂教學質量。閱讀能力的提升成為小學數學教學中不容忽視的內容，面對復雜抽象、邏輯思維強的數學知識小學生學習十分吃力，借助閱讀能力培養可以活躍小學生的思維，激發其創造性思維意識，提升小學生的學習效率。

一、深入剖析數學語言，感受數學學科的魅力

數學語言有著其獨特的特點：第一，嚴謹性;第二，邏輯性;第三，凝練性。要想培養學生的數學閱讀能力，教師要引導學生深入挖掘數學語言的魅力，在層層剖析數學語言的同時，深入學習數學理論知識點。小學生貪玩、好動，教師要抓住小學生的這一特點，適時引入數學游戲，通過游戲活躍數學課堂的氛圍，借助各種各樣的游戲引導學生全面、準確地理解數學語言，準確把握數學語言中內在的數量關系。除此之外，教師還要鼓勵學生閱讀數學課外書籍，讓學生借助生動、有趣的數學故事理解抽象的數學理論知識。當學生看到數學題目時，他們不會用慣性思維閱讀題目中所給的已知條件，而是帶著興趣深入數學閱讀中，挖掘數學閱讀的魅力，感受數學課堂的與眾不同。

二、捕捉閱讀重點內容，培養學生閱讀能力

數學學科要求學生邏輯思維的嚴謹性，在小學高年級數學教學中學生會接觸到很多數學公式、概念，而這也是學生學好數學的關鍵，對于小學生而言記錄這些知識會感覺到枯燥乏味。因此，在實踐教學中教師要引導學生仔細閱讀數學內容，尤其要找準閱讀中的重點內容，反復思考并從中尋找規律，幫助學生理清解題思路。例如，在學習“分數除法”知識點時，為了確保學生扎實掌握分數乘除的數量關系，并在實踐中有效解決數學問題，教師可以引入學生熟悉的內容開展教學工作。比如，爸爸的月工資是7000元，工資的七分之二用于每月的房貸還款，其余的工資需要用于生活和其他費用的支出，其中生活費占用其他支出的五分之一，問每月生活費需要多少？這問題與學生的生活緊密相關，學生的參與興趣非常高，主動參與課堂探究活動，在探究中掌握了本節知識點，并認識到這部分內容在解決生活問題上的重要性。

三、實現閱讀與思考相結合，強化學生閱讀思維能力

數學學科的學習，如果離開了數學思維，那么學習活動就會變得比較機械、死板。同樣，如果離開了數學閱讀能力，那么學生就無法準確感知已知條件背后的數量關系。為此，教師要重視數學閱讀。在閱讀環節，教師不能完全袖手旁觀，而是要加強引導，使學生在思考中閱讀，在閱讀中思考，實現教師與學生之間的互動、交流。針對學生在數學閱讀中遇到的問題，教師要將這些問題羅列出來，鼓勵學生在閱讀中進一步思考，閱讀與思考相結合，提高學生的閱讀深度，并且在整個班級內形成良好的閱讀氛圍。

四、轉變小學數學課堂教學理念，重視閱讀能力培養

數學作為小學基礎階段的一門重要學科占據著舉足輕重的教學地位，在新課程改革深入發展的背景下，小學數學教學側重點發生了轉移，閱讀能力的培養對小學生而言可以幫助他們理解復雜、抽象的概念，只有形成正確的認知才會對以后解題能力、創造性思維能力的培養產生積極的影響。閱讀能力對所有學科而言是必備的基礎能力，在小學數學中對學生的要求更高，對關鍵的數學概念、定義或者解決問題題目進行分析和處理有利于解題能力的培養，引入新型的教學模式是提升小學生閱讀能力的關鍵因素。例如，在小學數學閱讀教學過程中教師可以引入豐富的閱讀文本，滲透基本的閱讀技巧是強化課堂教學的重要途徑，促使小學生深入準確地理解數學知識，取得良好的教學效果。在教學“小數的性質”相關內容時，教師可以圍繞基本性質“在小數末尾增添或者去掉一個0其數值大小不變”展開閱讀教學，舉例比較0.1和0.01，0.5和0.50以及0.3和0.30的大小，只有加強小學生的理解形成正確的認知方可提升數學課堂教學質量。

五、加強方法指導，優化數學閱讀策略

隨著小學生語文識字閱讀量的進一步增加、閱讀知識和經驗的進一步積累，其閱讀理解水平和能力也在不斷提高，然而大部分學生仍不能充分合適的閱讀方法和工具來創造性地提高自己閱讀學習的靈活性和效果，更不能準確抓住這些閱讀學習材料的重點，因此，教師應選擇合適的、符合學生的認知和發展需要水平的一種閱讀學習方法，為學生傳授，引導學生學以致用。

結束語

總之，在小學數學尤其是高年級數學教學中，教師要認識到培養學生閱讀能力的重要性。在實踐教學中要結合高年級學生特點，精心設計教學活動，通過實踐活動強化學生的閱讀能力，促進學生學習效率的提升，為學生升入初中學習數學知識打好基礎，從而實現小學高年級數學教學質量的提升。

參考文獻

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