高中美術教學多元化策略的分析

包玉紅

摘要：因時而變，與時俱進，新課程不外如是，但教學的側重目的依然是培育學生的全面素質。美術教育正好也能符合要求，在培養高中生動手實踐能力的同時，還能提升高中生對美的鑒賞能力，所以在美術教學方面，制定實行多元化發展策略，如此這般能吸引高中生的學習興趣并且提高學生學習的積極主動性，能使美術教學質量及師生教與學效率得到提升。

關鍵詞：高中美術;多元化策略;美術教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

為了促進教學多元化的發展，可以利用多元化的美術教育課程。多元化的教學模式能夠提高美術教學效果，并且學生能夠從中養成有益的學習習慣，也能進而樹立正確的三觀，這都是非常有意義的。所以說美術課也能促進多元化教學模式的發展。正因為如此，教師們也可以借以良好利用多元化的教學內容，開展不同的教學形式，如此也能強化教學，進而對學生全面的素質教育有所提升。

1簡要分析高中美術教學多元化策略的作用

1.1培育高中生的創造力

在課堂上通過實踐多元化美術教學，高中生的創造力能夠被挖掘培育出來，逐漸拓寬學生的眼界，增強其創新思維能力，培養高中生天馬行空般豐富開闊的想象力，教導高中生領悟美、創造美，進而提升高中生的全面素質。

1.2提高高中生的審美水平

采用美術教學多元化策略來豐富完善美術活動內容，進而有更充裕的時間留給高中生去感受美、領悟美，因此來提高高中生的審美水平，提升自身精神素養。

1.3樹立正確的品德及思維意識

當然光有美術教學是遠遠不夠的，也需要對高中生進行品德教育。對還在成長的高中生而言，樹立正確的品德及思維意識是非常重要的。當在觀摩欣賞美術作品的時候，高中生可以深入挖掘美術作品所蘊含的深意，進而有所感悟，從中學習良好的思想品德，樹立正確的思維意識，如此便能利于高中生未來向正確的方向成長。

2高中美術教學多元化策略的應用

2.1高中美術教學角色的多元化

首先，在以前的教學中，教師具有崇高的地位，起到主導作用，高中生則是輔助的作用。高中生一直都像個觀眾，被動接受教師講授的知識，缺乏主動思考探究的能力。因此，教師需要與時俱進，改變固有傳統教學模式，讓高中生作為主體。其次，溫故而知新，高中生在進行新課的學習之前，先回顧舊知識，依據現狀反思學習中所存在的問題以及不足之處，并及時同教師溝通交流，教師也能根據高中生的學習情況將教學方式進行合理地調整。同時，教師在教學過程中，與學生溝通交流之后明白其內心想法，進而采納學生意愿，從而營造師生關系輕松愉快的教學氛圍。高中生在緊張的學習氛圍中，其實缺的是引導者，而不是指導人。所以，教師需要換位思考，多站在高中生的角度來思考問題，進而來使學生更加信任你，從中也能實現教學目標。最后，美術教學能提升自身修養，陶冶情操。教師需要有豐厚的知識理論來對高中生進行正確的指導，進而引導高中生用正確的行為方式來提升自身價值能力。

2.2高中美術教學內容的多元化

其實教師教學中心是內容，依據其發展美術教學多元化的創新理念，從而讓轉變高中生被動學習、被動接受知識的心理。傳統教學核心是鑒賞畫作，卻缺乏培養高中生的實際操作能力，這將阻礙高中生創新意識的激發。就好比教師在教授雕刻藝術的時候，讓高中生對雕塑的各個方面進行觀察，然后通過聽講有關雕塑的美術知識，來對其知曉掌握。當然教師還能通過利用地域特點，借助其美術資源來引起高中生的共鳴，進而讓高中生對美術知識產生興趣。就好比在教授人物畫作的過程中，能依據剪紙和皮影的教學模式，讓學生在掌握古人刻畫人物知識的同時，還順其自然地傳承了中華民族的傳統文化。通過這些多元化的教學，更能吸引高中生去主動學習，渲染良好的學習氛圍，提高師生教學效率。

2.3高中美術教學流程的多元化

以前的美術教學注重于高中生最終取得的成果，而忽略高中生的學習過程，甚至不在意從學習過程中取得的學習經驗。時間一久，不少高中生便會形成學習成績至上的偏執思想觀念，導致高中生學習主動性與積極性降低。如今，綜合過往經驗對新課程進行改革，轉變偏執思維，更注重于高中生學習過程;并且教學模式也發生變化，也更重視于高中生綜合素質的培養，例如培養高中生的感受能力。就拿梵高的《向日葵》畫作來說，在對畫作進行鑒賞的時候，教師可以利用與學生溝通交流的教學方式，詢問學生對《向日葵》的感受，來提升高中生的創造及想象能力，進而提升繪畫能力，這也有利于高中生樹立正確的三觀。光有這是不夠的，教師應通過合作的教學方式，來培養高中生積極主動欣賞美以及鑒賞美的習慣，進而提高高中生對學習高中美術的熱情。

結束語

通過實施高中美術教學多元化策略，能夠合理有效完善高中生的學習環境，增強學習氛圍，讓高中生對知識理解得更加透徹，拓展高中生的創新創造能力，同時豐富高中生的想象力，促進高中生樹立正確的思維意識及行為的規范，如此這般能為高中生提供有利的成長發展方式。

參考文獻

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