小學數學探究式教學在新課改中的實施

嚴國楨

摘要：強調并提倡學生自主、探究式學習，主張在新課程改革中實現深度教學，實施素質教育。探究性教學符合新課改的基本理念和要求，能夠充分發揮學生的主體性，促使學生真正深入了解知識的形成和發展過程。廣大小學數學教師要抓住新課程改革的發展趨勢和核心，樹立科學的教育理念和教育思想，積極推進教學策略的改革，實現探究式教學，從而全面提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;探究式教學

數學是我國基礎教育課程體系中的一個重要組成部分，它的教育教學目標是在向學生傳授基礎知識的同時，有效地培養和發展學生的創新思維和綜合能力。探究性教學是新課程改革的產物，在小學數學教學中應用它可以促進教學改革的升級，促進教學目標的實現。文章從四個方面，分析了新課程改革下小學數學探究式教學的實施策略。

一、巧用提問教學

提出問題能有效地啟發學生思維，啟發學生思考，促進學生自主學習，是新課改下促進學生自主學習的有效途徑。所以小學數學教師要充根據數學教材的重點和難點，設計出問題的內容和形式，保證問題的啟發性和探究性，把握好向學生提問的時機，創設良好的問題情境和課堂懸念，有效地激發學生思考的動機，激發學生求知的欲望和探索的欲望，進而促進學生的自主學習、探究學習和深度學習。

比如，在講授“小數乘法”時，本節課的教學目的就是為了讓學生了解小數乘法的計算方法，為了促進學生的自主學習，進一步發展學生的數感，教者結合教學內容，提出了幾個激發學生思考動機的問題。問：一個矩形的邊長度是5.6厘米，而寬比長少1.2厘米，那么這個矩形的面積是多少？在提問之后，學生們立刻開始圍繞問題進行思考，經過學生們的思考和分析，最后得到了答案。這樣，在小學數學教學中，教者通過精心設計提問環節，激發學生的思考動機，促進學生的自主學習。

二、巧用教學情境

情景的還原與創設，能使課堂教學活動更具生機與活力，有效地喚醒了學生的認知與情感體驗，增強了學生的學習動力。因而小學數學教師應積極拓展和延伸課堂教學的范圍，注重收集與學生生活經驗有關的各種要素和資源，巧妙地融入到課堂教學過程中，以此創設真實的生活情境，拉近數學與生活的距離，促使學生對數學在生活中的具體體現和感受，理解數學的現實意義，有效地激發學生的學習熱情，增強學生應用知識的意識。

比如，在講授“除數是兩位數的除法”時，本節課的教學目的就是要使學生掌握二位數除法的計算方法，同時，為了使學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，教者把計算的內容放到現實生活的情境中，使學生了解現實中計算的意義和作用。例如，學校增加了28套新的桌椅，已知這些桌椅的價格是1820元每把，椅子的價格是17元每把，那么桌子的價格是多少呢？學生在面對生活中的中共問題時，立即展開思考，并列出問題的算式，經過學生的仔細分析，最后得出結論。因此，在小學數學教學中，教者通過對教學情境的巧妙運用，提高了學生的學習積極性。

三、結合現代技術手段

小學數學教師應樹立終身學習的理念和思想，通過多種途徑和途徑加強學習，提高自己的信息素養和信息技能，將多媒體、電子白板等多種現代技術集成到課堂中，輔助課堂教學，將數學知識數字化、動態化、加工處理，然后通過圖片、動畫或短片等形式呈現出來，給學生帶來多方面的感官刺激，有效地開發學生的直觀感知能力，促進學生對知識的理解、消化和吸收。

比如，在講授“平行四邊形與梯形”時，這門課的教學目的是讓學生認識平行四邊形，了解它們的特點，但是由于這門課的教學內容比較抽象，傳統的教學方法難以讓學生理解，因此，為了培養學生的直觀感知能力，加快學生的理解速度，教者結合現代技術手段，開展了這門課的教學。第一，教者先給同學們簡單介紹了本課的學習內容，在同學們對本課內容有所了解之后，教者又用信息技術給同學們展示了長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形，使同學們更好地理解了四種圖形之間的關系，通過直觀的展示使同學們更好地理解了四種圖形的結構。因此，在小學數學教學中，教者通過綜合運用現代技術手段，培養了學生的直觀感知能力，提高了學生的理解能力。

四、做好教學評價工作

小學數學教師要做好評價工作，改變以往單一的成績評價模式，積極構建科學的評價機制。特別是要運用定性、定量相結合的方法，對學生的學習過程、結果進行綜合評價，肯定學生的努力與進步，使學生受到一定的激勵，樹立學習的自信心。另外，教師要在評價過程中讓學生參與進來，增加學生自評、互評的內容，促使學生更全面、客觀地認識自己，走向更好的發展。

比如，在教授“分數乘法”這部分知識時，教者對課堂評價進行了調整，以樹立學生的學習自信。第一個是課堂環節，教者會在教學環節中根據學生參與課堂活動的情況來評價學生，同時鼓勵他們積極參與課堂活動，然后在課堂結束后，教者會根據學生的總體表現來評價學生，表揚學生的學習狀況，使學生能夠不斷地進步。這樣，教者在小學數學教學中，通過做好教學評估工作，樹立了學生學習的自信。

總之，新課程改革下的教育教學在不斷的發展、進步、創新，小學數學教學不能停留在原點，更要進行適應性的轉型與改革。因此，廣大小學數學教師應順應教育教學改革的基本趨勢，樹立科學的教育觀和教育觀，采取各種創新策略，為學生帶來全新的學習體驗，推動小學數學教學工作的轉變和優化，促進學生探究學習，最終實現教學成果的提高，有效地促進學生的全面發展。

參考文獻：

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