淺談小學數學計算教學策略

陳琴芽

摘要：計算能力是小學生數學知識學習的基礎，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其要注重對學生學生計算能力的提高。本文即是在分析小學順序計算教學中存在問題的基礎上，從結合現實生活、傳授計算技巧以及注重教學實踐三個角度出發，對于小學數學計算教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;計算教學;教學策略

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隨著時代的發展，小學數學教學不僅僅局限于數學知識的有效性傳輸，同時還包括學生數學計算能力的提高。但是很多數學老師都忽視了這一點，普遍以數學知識的傳輸為主。殊不知，計算能力的提高和學生自身的數學知識學習其實是相互相依的。如果學生的計算水平低下，那么其對于數學知識的學習能力也就會大大降低，所以學生們的最終數學知識學習效果也難以得到有效性地提升。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學計算教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、小學數學計算教學中存在的問題分析

在實際教學過程中，很多教學老師都忽略了計算教學的優勢和本質，只對學生進行數學認知能力的培養和邏輯思維能力的提升，沒有將教學內容與生活實際相結合，這不僅違背了新課改中提倡計算教學與生活實際相聯系的教學理念，導致新課改的思想得不到有效體現，還降低了學生計算學習的興趣，缺乏與生活實際相聯系的計算教學內容，導致學生難以理解計算的本質和內涵，學生無法準確掌握計算的規則，從而產生一定的為難情緒，這對計算教學的有效開展非常不利。其次，小學數學作為基礎教育中不可或缺的一門科目，對新課改的深入實施和發展有著一定的影響，所以小學數學計算教學應當積極落實新課改的教學理念，重視學生的思維能力的發展，踐行教育的本質，促使教育得到更進一步的發展。然而就目前計算教學現狀，教學老師在計算教學時通常會采用大量的計算練習來幫助學生掌握計算技能，不重視學生的計算過程，無論采取什么方法，只要能計算出相應的結果即可。這種機械式的練習不僅給學生增加了巨大的學習壓力，還嚴阻礙了學生思維的拓展，導致學生無法將所學到的知識運用到實際問題中。因此，小學數學計算教學的有效性的提升得不到有效落實。

二、小學數學計算教學的有效策略研究

（1）結合現實生活

生活處處皆學問，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其可以從現實生活的角度出發，引導學生進行數學計算。這里之所以要將數學計算和學生們的現實生活進行結合，目的就是為了提高學生對于數學計算的認識。

例如，在教學“100以內的加法”一課時，數學老師不要直接通過數學計算的方式展開教學，而是需要從生活化的角度，引導學生進行思考和學習。首先，數學老師可以以班級學生人數為例，引導學生展開有效性的數學知識學習。老師：“同學們，咱們班有多少人？”學生：“48人。”老師：“沒錯，那么隔壁班也有48人，你們說說，咱們兩個班一共多少人？”學生：“一共96人。”老師：“大家是怎么進行計算的。”數學老師在向學生提出具體的數學計算問題之后，不僅要觀察學生是否能夠準確計算出最終的計算結果，同時還要引導學生說出自己的計算方式，這才是核心。很多數學老師在給出數學題目之后就看看學生們的最終數學計算結果是否正確，這種認識是不對的。因為有的學生能夠給出正確答案，有的不會計算或者計算能力不佳的學生會不說答案，而是等待他人說出答案。所以，數學老師就要引導學生說出自己的計算過程，從而加深學生對于計算過程中學習和和認識，進而提高學生們的最終數學計算能力。

（2）傳授計算技巧

數學計算是包含一定的技巧在其中的，所以數學老師在開展數學知識教學時，其就可以將這種計算技巧傳授給學生，從而引導學生進行深入性的思考和學習，以提高學生們的最終數學計算能力。比如，以上述兩個48相加為例，數學老師就可以引導學生將其進行補位，即將48看作50。兩個50相加是100，然后再減去4就是最終的答案。這樣的計算不僅快速，而且高效。除此之外，還有很多計算的技巧，教學老師需要結合具體的題目展開教學，而不是直接告訴學生如何進行有效性的數學計算，否則學生難以真正領會。

（3）注重教學實踐

數學老師在開展計算教學的過程中，其要注重加強學生們的計算教學，如此才能夠更加高效性地提高學生們的數學計算能力。具體而言，數學老師可以經常性地鍛煉學生們的數學計算。這種經常性地鍛煉并不僅限于出具數學題目，而且還包括課堂數學提問，讓學生比一比看看誰計算的更快。通過這種趣味化的比賽教學方式，學生對于計算的興趣才能夠大大提升，從而自主性的參與到數學計算的學習當中。其次，數學老師可以通過考試的方式考察學生們的計算能力。只是在學生計算結束之后，其便可以引導學生進行反思，自己查找自己在計算方面的錯誤，從而加強自我修正。

總而言之，小學數學計算教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展數學知識教學時，其首先應當注重自身對于數學教學問題的分析，這是基礎。然后，數學老師便可以從從結合現實生活、傳授計算技巧等角度出發，引導學生進行數學計算，如此才能夠更加高效的保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。

參考文獻

[1]小學數學“簡便運算”的教學策略探討[J]. 周衛剛.? 理科愛好者（教育教學）. 2020（06）

[2]小學數學“算”“用”結合教學策略的研究[J]. 顧玉林.? 名師在線. 2021（28）