探究傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略

周玲

摘要：新時代的教育要求必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的目標，需要在初中語文教學(xué)中使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認知，才能達到具體的語文教育效果，所以需要結(jié)合具體情況在語文教學(xué)中對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。基于此，對傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中階段的語文教學(xué)主要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力為基本的教學(xué)目標，所以傳承傳統(tǒng)文化必須與二者相互融合，從而讓學(xué)生在語文教學(xué)中不斷感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，小學(xué)多是學(xué)習(xí)識字，造句等，而初中的語文知識就相對復(fù)雜一點，需要學(xué)生們?nèi)ゴ蚝没A(chǔ)，初中語文的學(xué)習(xí)對后期語文學(xué)習(xí)的好壞有著很大的影響，教師應(yīng)該注意到這一方面，抓住語文課堂的教學(xué)，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生從中受益。但是，許多教師受傳統(tǒng)思維的影響，只會一味地讓學(xué)生在課堂上閱讀、背誦，缺少了課堂應(yīng)有的活力，造成學(xué)生們只能被動的學(xué)習(xí)，這樣長久枯燥的學(xué)習(xí)，會讓初中生感到反感。此外，在講課時，教師只圍繞課本教學(xué)，不進行額外的知識拓展，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，日復(fù)一日，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，而且對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。因此，對于現(xiàn)在的語文教學(xué)模式需要去做出進一步的改善，教師要去做好相關(guān)的工作。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）在課堂教學(xué)中保證傳統(tǒng)文化教育的融入

課堂上的時間較為有限和固定，并且學(xué)生的注意力也處于高度集中的狀態(tài)，所以在語文課堂教學(xué)中要注意傳統(tǒng)文化教育的融入，教師要利用合適的時機向?qū)W生普及或者拓展相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，也包括對歷史名人、文化古跡、民族風(fēng)俗等的普及講解。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在潛移默化中達到對傳統(tǒng)文化的了解，從而針對傳統(tǒng)文化知識建立知識脈絡(luò)，更好地理清各個知識板塊之間的連接和重要意義，不斷提高學(xué)生的知識儲存量，幫助學(xué)生打開眼界。這樣也能更好地積累語文素材，促進學(xué)生語文實力的不斷提升，所以這二者的有效結(jié)合能幫助學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。比如，在講解《滕王閣序》時，教師就可以結(jié)合其中的內(nèi)容“不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”去教育學(xué)生要保持樂觀、積極的心態(tài)，不畏懼挫折，勇敢迎向未來等，教師要根據(jù)具體的古詩詞，結(jié)合傳統(tǒng)文化特質(zhì)，進一步提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的文化精神和品質(zhì)。

（二）根據(jù)學(xué)生閱讀興趣偏向開展閱讀活動

興趣是最好的老師，尊重學(xué)生的興趣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在充滿興趣的閱讀過程中深入思考文章背后的含義，感受作者的立意，做到在熟讀文章的同時對文章內(nèi)涵做到心中有數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動的過程中，教師要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自由地表達自我個性，充滿自信地學(xué)習(xí)語文。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)景的文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生描述最喜愛的美景。學(xué)生在描述美景的過程中就會被帶入當時的情境。這時教師引出和風(fēng)景有關(guān)的文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，可以讓學(xué)生在情境氛圍中進行語文學(xué)習(xí)。這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。在學(xué)習(xí)完文章后可以讓學(xué)生討論文章中的景色描寫與自己的描述有什么區(qū)別，幫助學(xué)生取長補短，提升學(xué)生語文能力，為今后寫文章打下良好的基礎(chǔ)。這種引人入勝的教學(xué)方式讓學(xué)生在自由表達個性的同時學(xué)習(xí)眾多優(yōu)秀作者在文章中展露的長處，真正做到讓學(xué)生在閱讀中提升自己對傳統(tǒng)文化的理解能力。

（三）結(jié)合學(xué)校的各種活動宣傳傳統(tǒng)文化

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化要考慮到實際情況，也不一定局限于語文課堂教學(xué)，所以教師可以結(jié)合學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的具體情況，綜合利用課外時間或者合適的時間組織學(xué)生去相關(guān)的傳統(tǒng)文化景點游玩。這樣學(xué)生會有身臨其境的感受，通過環(huán)境領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，了解到傳統(tǒng)文化背后的故事，更有利于激發(fā)學(xué)生的人文情感，達到傳統(tǒng)文化的教育目的。而且多種形式的活動也有利于擴大傳統(tǒng)文化的宣傳力度，從而讓學(xué)生融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。并且這種活動模式也有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不斷提高學(xué)生的活動參與度，達到一定的教育目的。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

詩中本有畫意，但很多時候，這種畫意只可意會不可言傳。創(chuàng)設(shè)情境的目的就在于幫助學(xué)生更好地意會畫意。在詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情與積極性，促使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)融入詩詞教學(xué)中。在教學(xué)《春望》時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問題情境：這首詩中描寫春日里的祖國景象的詩句是？你認為哪一句詩寫得最好，為什么？這首詩表達了詩人的何種情感？為什么會出現(xiàn)“渾欲不勝簪”的情況？在有效解決以上問題后，學(xué)生對這首詩的內(nèi)容有了進一步了解。接下來，教師通過PPT展示了幾幅與詩句內(nèi)容相對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生更好地感受國都的破敗、戰(zhàn)火的殘酷以及詩人思念親人、憂國憂民的悲涼情感。另外，為加深學(xué)生對杜甫這一詩人的了解，教師創(chuàng)設(shè)了對比情境，讓學(xué)生回憶其他學(xué)過的杜甫詩文，并與《春望》進行各方面的對比。例如，《望岳》所展現(xiàn)的壯志凌云與《春望》所展現(xiàn)的悲涼抑郁形成鮮明對比，這些詩句展現(xiàn)出了杜甫的人生之路乃至國家興衰的轉(zhuǎn)折。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠使學(xué)生以更加認真的態(tài)度朗讀課文，進而有效解決問題。利用圖片創(chuàng)設(shè)國破家亡的情境，使學(xué)生對憂國憂民這一情感的體悟更為深刻。創(chuàng)設(shè)對比情境能讓學(xué)生更好探究事物之間的聯(lián)系，以鍛煉發(fā)散性思維能力。

結(jié)束語

總而言之，隨著中國在國際社會上的地位提升，中華文化對外輸出的規(guī)模與形式也在不斷擴展。為了給中華文化傳播提供高素質(zhì)的人才，將傳統(tǒng)文化教育滲透進教學(xué)過程中成為當前提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化傳播與發(fā)展的重要方式之一。在初中語文教學(xué)活動中，教師可以借助古文教學(xué)，增強學(xué)生的價值觀念，再立足文化背景滲透傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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