論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

侯世強

摘要：在設計不同的教學語言的時候，才會為學生的學科思維的邏輯，大小良好的發展學習的基礎，讓學生從自己的學科學習的思維探究中，都在運用不同的教學結論的前提下，合理的將其中的教學問題的思維，與學生的學習重點，進行有效的探究，這樣才可以展示出學生在課堂中的學習表達的環節，教師也需要針對學生在課堂中的學習效率的運用，有著具體的分析，因此，本文就論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;知識點之間的聯系;發散性問題;學會舉一反三

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在為學生打下良好的學習基礎的過程中，教師才能夠將相關的教學科目都與學生進行合理的探討和分析，所以教師在培養學生的數學邏輯思維能力的時候，都需要將課堂中的教學現狀進行合理的改革，這樣才能夠為學生提出具體的教學策略，提高學生對于知識內容的學科效率，并且讓學生都有不同的學科思維能力都可以具備重要性，讓學生對于自己的學科解讀的情況，也可以從現實的過程中幫助學生完成自己的學習科目，所以教師在讓學生理解自己的學科之間的關聯性的前提下，都可以讓學生對于自己的學習表達進行合理有效的運用，討論學生對于理論知識領導學習分析，并且在對于不同的教學培養策略都在落實的過程中，可以為學生有著良好的學習互動交流，提高學生對于知識的學習有效性。

一、重視數學知識點之間的聯系

在重視數學知識內容之間的教學聯系的過程中，教師才能夠將相關的教學問題都與學生進行合理的分享和討論，所以在培養學生的主動性學科思維的過程中，展示學生對于學科效率的運用，是能夠發展出學生對于知識內容學習表達情況的，所以教師在提出具體的教學指導建議的時候，都可以對于學生的邏輯思維的訓練有著良好的教學改革的建議，并且在落實不同的新穎教學觀點的時候，能夠讓學生將相關的教學基礎，都與學生進行合理的發展，所以教師在培養學生的學科建議的過程中，都可以讓學生對于自己的學習目標進行有效確定。

例如，在教授學生學習“6—10的認識和加減法”這一章節內容時，可以先讓學生進行預習新知識，這樣才會將其中的教學內容的發揮，都與學生有著良好的學習探究，這樣學生的學習發揮，將其中的教學內容的發揮，都與學生的學習知識點的發揮，這樣才會將其中的教學聯系，合理的發揮學生的學習優勢，將其中的教學的學習思考，都與學生有著主題的教學選擇，這樣學生對于數字之間的選擇，都在培養學生的邏輯學科的學習思維的過程中，合理的將其中的教學聯系，都與學生的學習狀態，有著緊密的連接。

二、精心設計發散性問題，訓練思維邏輯

在精心的設計發散性教學問題的時候，才能夠鍛煉學生的數學是為了學習邏輯，所以教師在提高學生在課堂中的學習效率的前提下，都可以讓學生對于知識內容進行合理的解答，這樣才能夠培養學生的主動學習的問題意識，能夠讓學生在現階段的學習環境中，都可以做到具體的分析，這樣學生對于知識內容的學科，也都可以有良好的學習探究的思維性質，讓學生對于自己的邏輯思維的發揮，都可以從現實的過程中出發，展示學生對于知識的學習分析的力度，所以教師在培養學生的思維能力的時候，才能夠指出具體的教學觀點。

例如，在教授學生學習“倍的認識”這一章節內容時，教師在將其中的教學問題的發揮，都在借助倍數知識的講解，這樣才能夠提高對于課堂中教學時間的利用效率，同時也會將其中的教學知識的反饋，與學生進行全面的運用，在思考相關的教學討論的基礎的時候，能夠將其中的教學邏輯的思維的訓練，都與學生有著絕對的學習探究，教師在精心的設計不同的教學問題的時候，才會針對學生的學科核心素養的培養，給予高度的關注度。

三、引導學生學會舉一反三，訓練創造性思維

在引導學生學會舉一反三的運用不同的教學資源的前提下，才能夠訓練學生的創造性的學科思維，教師在提高學生的分析學習思維意識的過程中，都需要提高學生的理論知識學會運用，這樣才能夠培養學生的綜合性探究的能力，讓學生能夠展示自己的學習觀點，從而不斷的加強學生對于理論知識的結合表達，這樣不僅能夠優化學生的解題思維，也能夠讓學生對于不同的學科問題都可以進行整理。

例如，在教授學生學習“多位數乘一位數”這一章節內容時，乘法知識的學習，可以在很大程度中，減少學生的計算步驟，并且將其中的教學反思，都讓學生進行學習概括的思考，這樣學生的學習訓練，才會從日常的學習探究中，得到良好的教學反饋，教師也需要根據學生的學習思考的發展，將重點教學環節，進行提前開展，培養學生的學習思考的有效性，合理的發揮學生的學習觀點。

總而言之，在歸納學生對于知識內容的學科表現的過程中，可以讓學生對于數學問題都進行合理的分析，通過培養學生的探究分析的能力，能夠讓學生在先進的教學過程中，都可以展示出自己的具體的學科解答的步驟，因此在不同的教學問題的講解中，教師都需要提高學生的探究分析的思維能力，展示學生對于學科理論技術的運用，不同的這些問題都可以發展學生對于知識內容的學習思考，讓學生能夠連接自己上下章節所學習的理論知識。

參考文獻

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