小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)實(shí)踐的探索

張莉紅

摘要：在新時代教育改革的背景下，加強(qiáng)小學(xué)生課堂互作互動學(xué)習(xí)已經(jīng)迫在眉睫，傳統(tǒng)單一化的向?qū)W生們灌輸大量數(shù)學(xué)知識已經(jīng)出現(xiàn)了各種教學(xué)弊端，很多小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)知識的過程中經(jīng)常出現(xiàn)排斥和厭學(xué)心理。并且嚴(yán)重拉開師生之間，同學(xué)之間關(guān)系。為了更好地構(gòu)建自由平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍，本文將會以下文章中重點(diǎn)探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動教學(xué)實(shí)踐課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);實(shí)踐方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的難度性和抽象性，多數(shù)小學(xué)生都會對這門學(xué)科產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，難以深度理解和消化課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，并且教師往往會讓數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生們解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題，有些學(xué)生根本提問不到，有些教師會直接否定或者批評學(xué)生的創(chuàng)新思維解題觀點(diǎn)，這樣會嚴(yán)重打消小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與感，為了更好地展示出學(xué)生整體的課堂互動性，教師可以通過在課堂上設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的教學(xué)平臺，以此促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這樣更加符合國家所倡導(dǎo)的新課程改革和素質(zhì)教育制度中的要求。

一、借助多媒體教學(xué)輔助工具，增強(qiáng)課堂互動效果

以往教師都是按照教材中的內(nèi)容按部就班地用板書書寫或者話術(shù)講解方式，向?qū)W生們傳授知識，很多小學(xué)生已經(jīng)厭倦了教師所采取的這種課堂教學(xué)模式，并且也難以使小學(xué)生產(chǎn)生想要與教師和同學(xué)互動的想法。為了更好地啟發(fā)學(xué)生們的智力水平和思維能力，讓小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)生興趣，教師可以借助現(xiàn)如今教育領(lǐng)域比較流行的信息技術(shù)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和生動性。比如，在講解《圓》課程時，首先，教師用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示從多種圖形中指出哪些是圓形，或者讓學(xué)生們在給定的圓中標(biāo)記出圓心并畫出半徑，學(xué)生們通過參與這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，能夠更好地增強(qiáng)他們的課堂參與感，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)美擁有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以借助多媒體向?qū)W生播放數(shù)學(xué)家研究圓時的短視頻畫面，這樣能夠讓小學(xué)生更想說出圓的主要特征和對圓概念的理解，教師也可以讓學(xué)生借助多媒體中的觸屏功能用圓規(guī)畫出圓的直徑，找出兩個圓的圓心和半徑，畫出大小不同的圓形，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地理解圓中直徑和半徑的關(guān)系，同時也有效地增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與程度。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拓寬課堂互動渠道

由于多數(shù)小學(xué)生自身的認(rèn)知水平始終處于感性階段，學(xué)生都會根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷來獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。為了更好地促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有互動性特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容類似的教學(xué)元素，這樣能夠使難度極高的抽象化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)得更加具有簡單形象化，同時也能夠帶給小學(xué)生更多學(xué)習(xí)方面的親切感和熟悉感，從而使小學(xué)生更愿意參與到集體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，同時也有助于增強(qiáng)小學(xué)生的課堂注意力，從而使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值。例如，在講解《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》課程時，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生們到室外參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，比如，教師可以事先為學(xué)生們準(zhǔn)備不同型號的自行車和變速自行車，讓學(xué)生們親自記錄這些不同型號自行車的直徑，前后輪的個數(shù)和齒數(shù)，接著讓學(xué)生們回答自己所發(fā)掘和說出自行車中的數(shù)學(xué)問題。比如，前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪會轉(zhuǎn)多少圈？蹬一圈自行車究竟能走多遠(yuǎn)？學(xué)生們由此能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)新性思維，增加他們想要解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題的欲望，通過學(xué)生們的合作探討能夠更好地得出后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)等于前齒輪的齒數(shù)除以后齒輪的齒數(shù)。蹬一圈自行車走的距離等于車輪的周長乘以后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。學(xué)生們也能夠在此過程中更加積極地收集相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比和分析，驗(yàn)證哪種型號自行車所走的距離更遠(yuǎn)，并將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫到教師所提供的表格當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生們來驗(yàn)證變速自行車究竟能變化成多少種速度？他們都是通過怎樣的組合變出不同的速度的？這樣能夠更好地提升小學(xué)生全程參與課堂互動的學(xué)習(xí)行為，同時也有助于小學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)模型，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

（三）開展小組合作教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)積極性評價，促進(jìn)課堂互動有效性

小組合作學(xué)習(xí)屬于新課程改革中最為明顯有效的課堂教學(xué)方式，學(xué)生們通過參與小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地彌補(bǔ)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足之處，并且也能從他人身上學(xué)到更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們產(chǎn)生更多創(chuàng)新性思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，這對小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有更加積極有效的作用。同時教師也需要對學(xué)生們采取積極性評價，讓學(xué)生們產(chǎn)生更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲和進(jìn)取心理，這也是有效促進(jìn)學(xué)生課堂互動的有效途徑之一。例如，教師在教授《統(tǒng)計(jì)與概率》數(shù)學(xué)課程時，教師先根據(jù)所教授學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理劃分小組成員，接著讓各組組長為組員分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們通過收集和整理，篩選，整合相關(guān)數(shù)據(jù)信息，以此增強(qiáng)他們之間的交流與互動，這樣能夠幫助各組學(xué)生們更好地選擇出適合的統(tǒng)計(jì)圖，找出正確統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法。教師再讓各組對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互評和自評，這樣能夠更好地激勵小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂互動習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展互動實(shí)踐教學(xué)活動，能夠更好地發(fā)揮出小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，質(zhì)疑數(shù)學(xué)的能力也有利于發(fā)展小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新力，能夠更好地構(gòu)建新型的師生，生生關(guān)系，從而使教師更加順利高效地完成預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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