小學語文教學中思維能力培養策略微探

陳潔

摘要：隨著全新教育理念的深化，促進我國小學教育體系的轉變，小學教育是學生們能力培養和基礎知識學習的重要階段，所以，在小學階段教師應該更注重學生的思維能力培養。小學階段是學生重要學習階段，也是思維能力成長的重要階段，教師應積極創新教學方法，提升學生思維能力，促進語文教學質量的提升。本文分析了小學語文教學的特點，論述了小學語文思維能力培養的現狀，并結合巧妙的語文教學設計，培養小學生語文思維能力，促進小學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;思維能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文作為一門重要的基礎學科，在學生的學習中起著重要的作用。特別是對于小學生來說，在這個學習能力培養和知識體系形成的重要階段，掌握良好的語文水平可以幫助學生提高理解能力，同時也可以有效培養小學生的思維能力。通過思維能力的提升能夠實現自主解決問題的目的，對后續的學習和發展有很大的幫助，因此，我國小學教師應注意提高學生的思維能力，以此來提高小學生的語文水平。

1、小學語文教學中思維能力培養現狀

隨著新時期教育體制的全面改革，新課程改革的教育理念對小學教育提出了新的要求。我國小學教師在教育觀念和教學方法上也進行了相應的轉變，同時也為教師們帶來了相應的困難。然而，由于一些教師不能很快適應新的教學方法。新課程改革結束后，仍然有部分教師只是關注學生的參與感，忽略了教師的引導作用。例如，在課堂上講解語文問題時，教師直接讓學生自己去討論，但是 并沒有傳授孩子們良好的討論技巧和方法，也沒有合理地把控討論節奏，很容易出現開小差的現象，導致學生的思維培養達不到理想效果，不利于學生們的發展。

2、小學語文教學中思維能力培養的策略

2.1 利用品讀方式培養小學生的發散性思維

在新課改教育背景下，教師應該培養小學生語文知識水平的同時，還應該注重小學生思維能力的培養、想象力與創造力的激發，從而實現小學生的全面發展。例如，在小學語文課本《黃山奇石》的教學中，教師可以引導學生掌握課文中使用的詞匯和語句，結合課文的內容，對課文進行深層次的理解。此外，教師還可以讓學生靈活地造句，感受它們不同的用法和表達形式之間的差異。教師可以利用多媒體展示一處美景的圖片，然后讓學生想出一句贊美的話，這不僅可以豐富學生的詞匯量，還可以激發學生的發散思維。

2.2 利用情境教學培養小學生思維能力

在當前的小學語文教學中，情境教學具有良好的應用價值，可以有效地提高學生的思維能力。教師要善于運用情境教育，創設合理的教育情境，在教育環節實施思想文化教育。在實際的教學中，教師應該巧妙地運用情境教學，合理地設置教學情境，將思維能力的培養貫徹到教學環節中，促進學生的發展。當講解《盤古開天地》這篇課文時，教師可以充分發揮現代教學手段的優勢，通過多媒體教學創造教學情境，播放與課文相關的片段，像《女媧補天》等一系列中國神話影片，激發學生對童話的興趣，讓學生更好地理解這篇課文的內容，將情感融入到課文，體會文章的意境。在為學生播放視頻之前，教師還可以提出相關問題，讓學生帶著問題進行觀賞，更好地引導學生的注意力，以加深他們對課文的理解，提高學生的思維能力，促進小學生的發展。

2.3 培養小學生課堂提問，激發學生思維意識

在實際教學中，當學生對語文知識產生興趣后，教師還應該鼓勵學生主動思考，并善于提出問題，主要學生能夠發現問題。傳統的教學方法更注重知識的傳授，忽視了學生的自主性。教師通常給學生直接的標準答案，以便學生能夠快速提高考試成績，限制學生的想象力和創造力，導致思維能力降低。因此，教師應改變傳統的教學策略，積極引進先進的教學方法，析疑理解課文內容是學生在探索、共同研究、討論的基礎上發揮集體智慧，這是教學的核心任務。例如，在教學《赤壁之戰》中，學生可以大膽地提出以下問題：“《赤壁之戰》的中心事件是對曹營的火攻。為什么我們稱之為赤壁之戰？周瑜和黃蓋是在什么條件下使用火攻戰術打敗曹操的？”這些問題的問題為教師提供了利用機會突破關鍵點的機會，設計教學理念，培養創新思維。因為曹操是“赤壁之戰”的主要人物，所以教師可以圍繞有關故事情節的經過進行討論，并把曹操失敗的原因告訴學生。在課程的關鍵時刻，教師可設疑提出問題，啟發學生討論，這樣，教師在啟發和提問、交流方法和理解文本內容方面起著主導作用。

結束語

綜合上述，小學語文教學在小學學習階段中占據重要的地位，同時也是培養學生思維能力的重要途徑。因此，教師應不斷創新語文教學方式，通過語文教學提高學生的思維能力，積極開展課堂創新教學活動，激發學生的自主學習和思考欲望，從而提高學生的思考意識和問題觀念，開闊學生的視野，養成良好的學習習慣，對學生的未來發展非常重要。

參考文獻

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