小學數學高年級有效教學策略

朱華力

摘要：在小學階段，數學學科與其他學科相比知識較為抽象，同時還需要培養學生的邏輯思維能力，尤其是到了高年級，知識更為復雜與抽象，一些學生難免會出現畏難情緒。為了提升高年級數學教學質量，教師要切實掌握高年段學生的認知水平、思維特點，抓住能引發他們興趣的點，制訂具有針對性的教學策略，提升學生的數學素養以及綜合素質能力?；诖耍瑢πW數學高年級有效教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學作為小學階段最重要的課程之一，長期以來課堂教學活動的有效開展，得到了社會各界的高度關注，但由于小學數學課程的教學內容。隨著學生年級的不斷提高，難度在持續加大，致使很多小學生在學習過程中出現了不適應的問題。

一、開展自主學習

為了更好地促進學生數學學習效果的提升，要讓學生自主進行學習。自主學習過程中學生對數學有著極強的求知欲望，能夠更加積極主動地參與課堂教學活動。教師在學生自主學習環節要進行合理的引導，讓學生結合自己目前數學知識的理解和掌握情況以及新課改下對數學學習的要求進行相關知識的學習。教師在學生自主學習環節的引導，能夠避免小學高年級學生對數學知識的盲目學習，提高其學習效率，同時這種方式也在一定程度上減少了學生對教師的依賴程度。學生通過自主學習，有效發揮自己學習數學的潛力，讓自身得到全面發展。例如，在講解“分數除法”時，需要學生掌握分數除法的意義，能夠正確地計算分數除以整數，并且可以解決一些實際問題。教師通過提問“將一張紙的三分之一平均分為三份是多少”，引出分數計算的概念，隨后讓學生在課堂中針對教師講解的概念自主學習以及進行計算。

二、積極借助小組合作學習教學法來優化課堂教學

對小學高年級學生開展數學課堂教學的過程中，學生自身存在的學習主動性不足問題會教學活動的有效性會產生極為不利的影響，所以結合這一問題，教師要積極利用小組合作學習的教學法來更好的引導小學生展開對數學學科的學習。在運用小組合作學習教育法的過程中，教師首先要結合小學生實習的數學水平，為小學生做好小組劃分，使每個小組中學生的數學層次大致相當呈現出梯度性，這樣才能使每個小組的學生都能積極配合教師的引導，參與到合作學習之中。由于在合作學習教學法運用過程中，每一個學生都有機會參與到教學活動中，所以他們在參與的過程中，會使個人的數學基礎得到不斷提升。以《圓柱》的教學為例，為了幫助學生更好地理解和認識圓柱這種幾何體，教師在課堂教學過程中，就要積極借助信息技術的輔助，向學生展示一些常見的圓柱體，例如蠟燭、燈籠、杯子，在圖片展示之后，積極組織學生開展小組合作學習，讓學生借助合作學習來討論圖形所具有的共性特征，學生借助對圖形的觀察和討論，就會發現教師所列舉的幾種圓柱形物體都是由兩個底面和一個側面構成，兩個底面的面積相同，側面的高也相同。為了強化學生的認知，教師可以引導學生利用紙張制作一個圓柱形，學生在制作的過程中就會發現圓柱形的側面其實就是一個長方形，由此學生就能不斷強化對圓柱形的認知。只要教師能夠積極結合教材中的內容，對學生做好引導，就能使教學活動發揮出理想價值，使每一個學生都能借助積極參與課堂教學，來提高自己的數學水平。

三、營造和諧的教學環境，培養小學生的自主學習能力

小學階段的學生在學習過程中，受周圍的環境因素影響非常大。因此，教師在課堂教學過程中，應當注重對課堂教學環境的建構與培養，使小學生能夠在和諧的課堂教學環境中，通過師生之間、生生之間的良好溝通與交流，有效培養自己的自主學習能力。例如，在教學“長方體的體積”時，教師可在課堂上為學生營造和諧的課堂教學環境。在課堂中為學生創設課堂探究情境，使其能夠在生動的探究氛圍中完成對新知的自主學習與探究。在此過程中，教師可將學生分為不同小組，并給每個小組分發18個體積為1cm3的小正方體，引導小組將這些小正方體擺放成四個不同形狀的正方體，并以表格的形式，將擺放成的長方體的長、寬、高、體積記錄在表格中。在此探究環節結束以后，學生通過對四組數據進行觀察與分析以后，能夠獨立歸納總結出長方體的體積公式，如此不僅能夠提升小學生對長方體體積的掌握水平，還有效提升了其自身的自主學習能力。

四、采用多元評價，促進學生發展

小學階段整體教學過程是以教師為主導，評價的引入恰恰是難得的師生互動機會，因此評價非常重要。采用多元的評價方式可以結合學生在學習中的各個環節實現有效互動、高效引導，促進學生發展。例如，綜合評價的應用，既要考慮到學生在課堂的表現，還要考慮學生的作業完成情況以及小組合作時的表現情況，這樣的綜合評價更為客觀，也會讓學生信服和認可，有利于學生全面正視自己的不足，然后再比對自身不足來加以改進。其次，評價要注意時效性、針對性和準確性。把握好這個特性有利于讓學生的表現得到最及時精確以及個性化的評價互動，有利于學生在做出正確的行為時第一時間獲得肯定的回饋，幫助學生獲得榮譽感和自信心。

結束語

小學高年級數學教學環節存在教學目標不夠明確、教學內容過于重視應試教育以及教學方式相對比較單一等問題，需要教師對此高度重視，并且采取有效措施解決這些問題。通過優化課堂教學、在學習過程中開展探究式教學及自主學習的方式，激發學生的數學學習興趣，進而促進小學高年級數學教學質量的提升。

參考文獻

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