傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的有效策略研究

吳明

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)的融合成為不同課程教師研究的重點(diǎn)所在。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，將傳統(tǒng)文化知識(shí)引入到教學(xué)過程，利于豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)架全新的教育教學(xué)體系，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。不過一些小學(xué)美術(shù)教師在引入傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，還存在一些限制性因素，如對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵不夠了解、自身的教育思想落后，不夠重視傳統(tǒng)文化知識(shí)的引入等，導(dǎo)致既定的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因此小學(xué)美術(shù)教師需要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)這些教學(xué)空白落實(shí)有效措施，從而改善教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);融合;措施;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著課程改革的持續(xù)深入，素質(zhì)教育逐漸成為各學(xué)科教師所研究的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需要從實(shí)際出發(fā)，在課堂中落實(shí)素質(zhì)教育。美術(shù)作為素質(zhì)教育的一角，通過開展良好的教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生就美術(shù)知識(shí)進(jìn)行思考，使其體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，借助感知來正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的無形滲透，促使學(xué)生多元素養(yǎng)以及人之的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變育人思想，側(cè)重傳統(tǒng)文化的引入

在傳統(tǒng)文化滲透的號(hào)召下，更多的小學(xué)美術(shù)教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，重視傳統(tǒng)文化與教學(xué)的融合。小學(xué)美術(shù)教師在傳統(tǒng)文化滲透中擔(dān)任著“掌舵者”、“踐行者”的角色，他們需要掌握更多、更豐富的文化教育理論知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵有更深入地了解，同時(shí)還要具備前沿的教學(xué)理念以及實(shí)踐能力，從而可以掌握多元化的教學(xué)方式，以確保教學(xué)效果。例如，筆者在“彩墨游戲”一節(jié)教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)文化知識(shí)與教學(xué)融合在一起。在國(guó)畫教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，使其學(xué)會(huì)一些可以讓學(xué)生本身接受的表現(xiàn)技法，引導(dǎo)學(xué)生借助筆、墨、水的功能來強(qiáng)化他們的審美素養(yǎng)，并領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和教育需求，筆者在“筆法”教育上不像書法用筆那樣嚴(yán)格，而是將其適當(dāng)簡(jiǎn)化，學(xué)生握筆的高低不受成法的約束，可以任意變化;“墨法”則按照“淡、濃、焦”三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生應(yīng)用幾種墨色，在宣紙上隨意點(diǎn)、寫、畫，并讓學(xué)生結(jié)合自身的想象將墨用流動(dòng)、滲透的方式使其流動(dòng)，最終變化成形，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使他們了解到國(guó)畫這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，打造良好教學(xué)環(huán)境

對(duì)傳統(tǒng)文化教育視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，教學(xué)方式的創(chuàng)新是影響傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育深度融合的又一關(guān)鍵性因素，而教師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則需要關(guān)注全新教學(xué)方式的引入，以此來開展有有效的教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生多元素養(yǎng)以及認(rèn)知的發(fā)展。例如，在美術(shù)課程《精彩的戲曲》一課中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇了情境構(gòu)建的教學(xué)方式，讓孩子們產(chǎn)生了解傳統(tǒng)文化的欲望，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。臉譜是中國(guó)戲曲特有的，是指用各種色彩，通過夸張、象征等方式在演員面部勾畫成一定造型，其中的秦腔臉譜、京劇臉譜有多種譜式，如整臉、五花臉等，在教學(xué)導(dǎo)入階段，筆者借助信息化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)了變化莫測(cè)的臉譜，隨后為學(xué)生播放了微課，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的國(guó)粹：微課以一首歌曲為開頭，藍(lán)臉的竇爾敦...之后視頻帶領(lǐng)學(xué)生了解京劇臉譜不同顏色所代表的色彩內(nèi)涵及其由來，逐步樹立學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，借助這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育內(nèi)涵。

三、圍繞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

每一份美術(shù)藝術(shù)作品，都是由作者的心血所打造，在其中也包含作者豐富的內(nèi)在情感。此外在傳統(tǒng)文化教育視角下，這些藝術(shù)作品是發(fā)展學(xué)生在美術(shù)課堂中審美能力重要素材。為此，美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要注重文化的滲透，對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行深入解讀，提高學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。例如，在《民間游戲》一節(jié)教學(xué)中，筆者圍繞傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，開展了具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)主要是教師從傳統(tǒng)文化教育角度入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，使其了解到民間玩具是民間藝術(shù)形式的一種，為此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者可以為學(xué)生展示出一幅剪紙作品，告知學(xué)生剪紙也是我國(guó)民間藝術(shù)的一種，這些藝術(shù)作品與我國(guó)的生產(chǎn)、生活等動(dòng)有緊密地聯(lián)系，而在眾多的藝術(shù)形式中，最受學(xué)生歡迎的則是民間玩具，隨后引出教學(xué)內(nèi)容。圍繞傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，利于豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立文化傳承認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的發(fā)展，切實(shí)深化教學(xué)改革。

結(jié)語

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，藝術(shù)課程教師要有意識(shí)地在教學(xué)過程中引入傳統(tǒng)文化教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立文化傳承意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)承載著傳統(tǒng)文化滲透的重要使命，其主要原因是美術(shù)教學(xué)中的很多知識(shí)與傳統(tǒng)文化存在契合點(diǎn)，利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的育人思想，側(cè)重傳統(tǒng)文化與教學(xué)的融合，并借助有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立文化傳承意識(shí)，切實(shí)深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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