基于核心素養背景下初中化學創新型作業設計的實踐研究

蒙龍線

摘要：九年級是學生接觸并學習化學的重要階段。通過有效設計初中化學作業可以起到鞏固課堂知識，減輕學生學業負擔和提高學生學習能力的作用。但隨著課程改革的深入，在核心素養背景下，如何設計出符合學生化學能力發展需要，符合學生興趣點，減輕學生負擔，同時又能夠起到鞏固提升的作業一直都是我們教師探索的重要課題。本文筆者綜合自身教學經驗和相應課題的研究成效，就初中化學創新型作業的設計進行重點探討。

關鍵詞：核心素養;初中化學;創新;作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

創新是一個時代話題，也是一個永恒的話題。關于初中化學作業的設計創新更是我們化學教師的重要課題。如何進行作業創新？怎樣創新？這些都是困擾我們教師的重難點問題。從筆者的教學經驗來看，無論我們怎樣改革和創新作業設計，首先不能完全脫離教材，其次不能不審視學生。只有依托教材，了解學生，才能設計出符合學生發展需要的創新型作業。具體而言，筆者進行了如下嘗試。

一、設計生活型作業，讓理論與實際相聯系

陶行知先生說“生活即教育”，生活本身就充滿學問，讓學生在生活中學習，將學習應用于生活這才是教學的初衷。同時，引導學生在生活中學習本身也是提高學生自主學習能力的有效手段。所以，我們教師應該盡可能實現“教學生活化”。而教學生活化不僅僅是課堂生活化，作業生活化也是一種體現形式。所以，我們化學教師在設計化學作業時也應該從這方面入手，盡可能為學生設計出生活型作業，讓作業更加貼近生活，讓學生更有意識地在生活中運用化學，明白化學來源于生活，同時也運用于生活的客觀道理。

二、布置貼近生活的化學作業，培養學生良好的生活態度

隨著時代的進步，社會發展越來越好，因此孩子們在日常生活中的娛樂項目也越來越多，所以化學教師可以讓化學作業打破常規和傳統，采用理論聯系實際的操作來布置一些有趣的作業，讓化學更貼近生活，比如讓學生寫一則愛護水資源的倡議書、想一條保護空氣的口號等來加強化學課堂與實際生活的聯系，充分運用化學知識來讓學生感受生活、體驗生活、參與生活，從而培養學生熱愛生活的情感，提升學生化學學科核心素養。

三、課外實驗探究，培養動手能力，促進課堂實驗高效完成

在新課程標準的要求下，化學課堂不再傳統和呆板，也不再局限于課堂四十五分鐘的時間。可以把更多的探究小實驗布置給學生，讓學生下去親自設計方案，親自動手完成，例如：木炭在空氣中的燃燒實驗、帶火星木條在空氣中的變化、過濾操作等。當然，布置這些小實驗作業時要強調讓學生注意安全，也可倡導家長陪同學生一起參與實驗，讓家庭氛圍更和諧。這些自主小實驗不僅可以讓學生對所學知識進行內化，還可以激發學生的創新意識，提升學生的實驗操作技能，更好培養了學生的科學素養。同時把學生從枯燥煩悶且費時的書面傳統作業中解放出來，在節約學生課外時間的同時也更好培養了學生學習化學的興趣。

四、設計拓展式作業，豐富學生知識視野

當然，我們強調化學作業不能完全脫離教材，但創新型化學作業也絕不能只依托教材，只有結合教材但卻不拘泥于教材的作業才能促進學生思維發展，拓寬學生知識視野。所以，為了設計出真正有新意的作業，筆者也會增設一些拓展型作業，以滿足學生發展需要。例如，每一節課結束前，預留幾分鐘時間，給學生一個自由表達的空間，鼓勵學生充當“小記者”，報道一些自己知道但是其他同學可能不知道的新聞，可以是校內最新新聞，也可以是社會熱點新聞，比如學校某個同學獲獎的新聞，比如當下社會上比較熱門的，某個電影明星、化學家獲獎、公益實事......這些都是一種作業，讓學生說得越多，學生的化學表達也會越來越流利，詞匯積累越來越多，視野也越來越寬。

五、分析初中階段的學生學習化學的態度

初中階段的學生學習化學的態度就是指他們在化學教師的講課過程中和自己自主學習化學的過程中對化學學習情景表現出來的較為穩定的學習心理動向。學生們的化學學習態度將影響他們的化學學習效果，學生們在化學學習過程中呈現出來的心理動態是消極還是積極的，化學教師都要第一時間感知到，并通過學生的化學學習態度來優化作業布置，進而設計出更多有趣有效的化學作業，充分激發學生的學習興趣。

六、隨時關注學生對待作業的態度，及時優化化學作業量

優化化學作業量主要是在初中化學課堂結束之后，化學教師可以利用學生對化學基礎知識與化學基礎技能的掌握情況，針對學生出現的問題適當、合理、適量地設計化學作業，這樣既可以保證所有學生的化學作業完成量和質量，也可以滿足學生學習化學的成就感，以此培養學生們學習化學的自信心，提升他們學習化學的興趣。

七、鼓勵學生設計化學問題并解決問題，培養資料搜索能力

為提高化學學習的有效性，提倡初中學生養成“化學問題記錄”的習慣，學生可以把在化學學習中出現的問題、發現的問題、待解決的問題都用一個本子記錄下來，然后在記錄本上選擇一個問題作為當天的化學作業，再采取多種渠道來解決這一問題。解決問題的渠道可以是尋求老師或者同學的幫助，也可以通過網絡搜查等其他形式來達到解決問題的目的。這不僅可以培養學生對知識的一個獲取和整合能力，還可以培養學生發現問題并解決問題的能力。同時也把化學學習的局面打開，讓化學知識不僅僅局限在課本上，在老師的口中，讓學生明白化學還有更廣闊的天地，以此來激發學生更強的求知欲。

八、堅持作業布置多樣性原則

堅持化學作業的布置必須滿足多樣性原則，主要是：作業形式和內容應該豐富，作業可以是口頭作業、書面作業、實踐探究、小組合作等形式相結合，也可讓學生根據所學知識自行設計化學作業，通過各種形式作業的展現來開發學生的無限潛能。同時學生完成作業的方式也應該具有多樣性，讓學生自行選擇適合自己的方式去完成不同的作業，可有效保障不同學習能力學生的自信心。通過多種形式化學作業的設計和完成，讓學生更加深入地體會化學的魅力。

總之，設計創新型化學作業重在作業形式的創新，這種創新需要我們化學教師了解學生的興趣愛好，引導學生將化學當成語言工具去用，只有學生用起來了，化學教學才真正變得有價值，才能更好減輕學生負擔，更好落實化學學科核心素養。

參考文獻

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