小學語文教師提高學生知識獲得感的模式

張海珊

摘要：小學語文教師在幫助學生提高知識獲得感的同時，要具備正確的策略和模式，也能讓學生深刻地懂得：自己需要成為課堂上的主角和核心人物，同時能提高自己的自信心、自覺性和使命感，也能讓學生在尋找知識、提高能力的同時，讓自我的學習核心素養得到相應的提高和發展。學生要懂得自己不能成為一個只懂得從教師那里獲取知識的人，而是要在獲取知識的同時能動用自己的大腦和思考能力的人，同時能讓自我的學習能力、學習效率實現均衡的發展。

關鍵詞：小學語文;課程模式;知識獲得感;模式分析;教學要素

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教師要讓學生通過自主學習、合作學習、能動學習去探索到更多的知識，也能在獲取豐富的知識后，讓學生的語文學習能力、綜合能力、學習獲得感、學習效率實現綜合的發展和進步。小學生應該懂得;自己不能在課堂上一味地在聽從教師的主張和安排后失去自我的主張和主見，這種喪失自我的學習模式對于學生的發展和進步還是不利的。學生要懂得：本人要結合自我的學習能力和學習不足去開展知識的學習，也能在完成知識的學習后，讓各自的獲得感實現均衡的提高和進步。

一、小學語文教師要讓學生開啟自主學習模式

小學生在學習不同的知識和技能時，不能成為一個刻板的、乏味的、缺乏動力的學習者，而是要成為一個懂得自主學習、自主探索的學習者，在完成自主學習和自主探索的同時，學生的學習能力、學習興趣、學習獲得感才能實現均衡的發展和突破，學生在此同時，也能更加懂得自我存在的學習不足和學習障礙。教師要讓學生懂得：通過自主學習得到的知識也是最為牢固的知識，最不容易遺忘的知識，學生要懂得自己的不足和學習障礙，也要懂得自己唯有突破了障礙和難題，才能實現自己的綜合發展和顯著進步。

例如，學生在學習《火燒云》時，小學生要懂得自己的努力方向和學習模式，在懂得了學習方向后，在認真地開啟相關的努力模式。學生要懂得火燒云的形成原因、內在特點、顏色、多發季節、科學原理等等。學生唯有能認真反思、積極進取、克服難題，才能讓自己的學習能力、語文學習效率、積累能力得到更大的提高和發展，學生理應懂得：自己要成為一個熱愛語文課的人，也能成為一個在熱愛語文的同時，讓自我的活力得到更大的呈現的人。

二、小學語文教師要讓學生開啟興趣學習模式

小學語文教師要開啟興趣學習模式，也能在開啟興趣學習模式的同時，也能讓學生更加懂得自己要在學習語文的同時品味到樂趣、美好和愉悅，同時又能在此同時，讓本人的獲得感得到更大的提高和發展，唯有如此，學生才能實現自我的顯著發展和進步。學生要懂得：自己如果能帶著興趣去完成學習任務，自己的學習獲得感自然能得到更大的提高。

例如，在教授《海底世界》時，小學生要結合自己的學習能力、學習興趣和學習內容，去開啟自我的興趣學習模式，在開啟興趣學習模式的同時，才能讓自己獲得更大的提高和發展的空間學生在學習《海底世界》時，不乏學生對于海底世界中的相關內容充滿了興趣，也能結合海洋類的資料去研究相關的內容，同時能讓自己的學習活力、學習效率、學習積極性、學習上進心得到綜合的提高和發展。學生要懂得：在自己具備了學習興趣后，學生才能在探索的同時實現更大的進步和提高。

三、小學語文教師要讓學生開啟互動學習模式

小學語文教師要積極開啟互動學習模式和學習體系，讓學生能懂得學習的樂趣和學習的美好。學生需要讓自己能克服自己的被動思維，也能在開啟互動的新模式后，也能讓整個課堂的氛圍更好。學生要深刻地懂得：自己需要成為一個善于幫助其他學生的人，在積極幫助其他學生的同時，自己也能克服本人的疲憊感，從而在完成學習任務的同時，讓自我的獲得感和滿足感得到更大的攀升。

例如，在教授《趙州橋》時，小學生應該構建起相應的學習互助合作小組，在構建起相關的合作小組后，又能讓學生懂得在自己的同伴的身上認識到自己的不足和學習障礙。學生同時要克服自己的自負心理，又能讓學生能拓展自己的知識量。《趙州橋》一課中，包含著對于中國的古典橋梁的大量知識，這些知識值得學生認真地、用心地加以學習，也能在學習的同時，突破自己的極限，也能讓本人的學習能力實現更大的超越。學生應該和自己的同伴彼此分工，讓各自的學習效率實現更大的突破。

結束語

小學語文教師為了提高學生的知識獲得感，應豐富和發展自我的課程體系和授課模式，把趣味探索、知識探索、合作探索融入到課程中，也能讓學生在合作的同時，積極突破自己的極限，能感受到學習的樂趣和美好。學生的學習能力、學習獲得感需要得到外部的激發，也需要教師的用心扶持，教師要用心打造出自己的課程體系，也能讓學生實現更大的心靈滿足，繼而提高其核心素養。小學生要走在正確的學習道路上，在按部就班地提高自我的同時，實現更大發展空間。

參考文獻

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