生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

付敬華

摘要：我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是生活，要在生活中尋找教育。”同時(shí)在新課程改革背景的影響下，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的規(guī)范與要求。生活化教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，其不僅要求教師要把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)大綱的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加豐富，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更加優(yōu)化，為其將來(lái)能夠更高效地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);應(yīng)用探究

引言

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要多多引入生活，拉近語(yǔ)文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正的走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文……那么他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中所收獲的將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本文字所給予的，這些收獲將在無(wú)形中提升他們的能力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。如果人人都能夠在語(yǔ)文中有所收獲，并內(nèi)化為自己的力量，那么這種力量的匯聚，將推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步具有很大的影響。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)生的思想觀念更好地引導(dǎo)，幫助他們?cè)谏铙w驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，按照正確的觀點(diǎn)進(jìn)步，而不是局限在自身的思維模式上。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于人情世故進(jìn)行正確地分析，利用不同的文章和不同的閱讀材料，對(duì)于大家的情感表達(dá)、言行舉止等有一個(gè)合理的判斷，讓自己在生活當(dāng)中得到更好的感悟，減少矛盾和沖突。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、提升，還可以讓小學(xué)生更好地欣賞文章的美感，尤其是在作者的思想感情體會(huì)上取得較好的成績(jī)，懂得換位思考，讓自己在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不斷提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，語(yǔ)文作為以我國(guó)母語(yǔ)為基礎(chǔ)的知識(shí)化內(nèi)容，其是學(xué)生生活中不可或缺的一部分，學(xué)生想要在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中正常地生活，就必須要具備一定的語(yǔ)文水平，這讓語(yǔ)文教育成為學(xué)生成最重要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)上述分析可以看出，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的價(jià)值并不只是一門知識(shí)那么簡(jiǎn)單，教師要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的落實(shí)，滿足學(xué)生的心智發(fā)育、日常生活等各方面的需求，并能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度對(duì)語(yǔ)文教育予以思考和創(chuàng)新。

二、生活化資源的實(shí)施原則

不斷地完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，更好地提升教育教學(xué)綜合效果，應(yīng)加強(qiáng)生活化資源的實(shí)施，并且對(duì)不同的資源進(jìn)行深入地挖掘，促使長(zhǎng)期的教學(xué)品質(zhì)更好地提升。生活化資源的實(shí)施，應(yīng)進(jìn)一步考慮到小學(xué)生的內(nèi)心想法，與他們的人生經(jīng)歷較好地融合在一起，不僅要提升小學(xué)生的感悟，還要在生活的方式上取得更好的轉(zhuǎn)變，對(duì)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)更好地提升。生活化資源的應(yīng)用，要一步步地滲透，不要給小學(xué)生造成太大的壓力，應(yīng)給予小學(xué)生合理的過(guò)渡，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，可以對(duì)生活化的思想更好地應(yīng)用。另外，挖掘生活化資源，還要讓小學(xué)生自己嘗試和調(diào)整，積極地參與，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面拓展。

三、生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）有意安排合理引導(dǎo)，體現(xiàn)生活中的語(yǔ)文

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步完善生活化資源的應(yīng)用，按照科學(xué)的引導(dǎo)方法完成，尤其是對(duì)生活中的語(yǔ)文進(jìn)行完美地體現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、進(jìn)步當(dāng)中得到較多的保障。另外，教師還可以對(duì)關(guān)聯(lián)的新聞報(bào)道、媒體報(bào)道進(jìn)行融合，促使更好地加強(qiáng)生活化資源的直觀體現(xiàn)，減少傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地開闊學(xué)生的眼界。生活需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活見聞，描述自己的體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文。如鋪天蓋地的影視作品、優(yōu)秀的廣告詞、大街小巷上的標(biāo)語(yǔ)等，這些豐富的課外語(yǔ)文資源，語(yǔ)文教師都要合理地加以利用，讓學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在有形無(wú)形的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓生活化資源運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

（二）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生雖然年齡相對(duì)比較小，但是其心思敏感，對(duì)環(huán)境的感知能力比較強(qiáng)。同時(shí)，“環(huán)境”相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的第三任“教師”，與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。因此，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)與布置，以在增進(jìn)學(xué)生熟悉感的同時(shí)，使其能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)且高效率地參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，既促成課堂教學(xué)

（三）再現(xiàn)生活化教學(xué)場(chǎng)景

小學(xué)生不管是理解能力還是認(rèn)知能力都相對(duì)不足，時(shí)常不能正確理解和把握課本語(yǔ)言文字背后的意境和情感。對(duì)此，教師可以借助生活中的具體事物和場(chǎng)景為小朋友進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的再現(xiàn)，以在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，“喚醒”其內(nèi)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握和理解文章背后所蘊(yùn)含的情感，縮減形象思維帶來(lái)的抽象學(xué)習(xí)“障礙”。

（四）課堂中引入生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要不斷地引入生活，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法上，需要盡量地按照體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式完成，減少傳統(tǒng)教學(xué)的粗放和漏洞。課堂當(dāng)中引入生活，能夠讓同學(xué)們對(duì)于各類知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容更好地創(chuàng)新，督促同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的聯(lián)系上得到更好的效果。

結(jié)束語(yǔ)

生活化資源利用，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于文章教學(xué)、寫作教學(xué)、思考教學(xué)等，都能夠產(chǎn)生較大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)不同類型的生活化資源充分融合，而且要讓同學(xué)們主動(dòng)挖掘，這樣不僅可以對(duì)語(yǔ)文的解讀更加透徹，而且可以引導(dǎo)他們站在不同的角度思考，告別了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。未來(lái)，針對(duì)生活化資源的利用，需要進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)、方向，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出自身的潛力，更好地提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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