關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考

余媚

摘要：隨著現(xiàn)代化進程的飛速發(fā)展，教育改革不斷深入，小學語文教學對學生的要求也不僅局限于掌握書本上的基礎(chǔ)知識，還要重視學生思想層面的引導和思想品德的建設(shè)。語文學科是一門具有人文性和工具性的學科，語文知識包含了許多小學生需要的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，因此，將德育更加深層次地融入語文教學中，讓學生在語文課堂的潛移默化中樹立起符合社會主義核心價值觀的三觀，是語文課程不可推卸的責任。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教育;創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課改的背景下，小學語文教學既要加強語文基礎(chǔ)知識和技能的教育，還要融入德育教育和心理健康教育等，促進小學生的全面可持續(xù)發(fā)展。所以，小學語文教師應積極行動起來，在課堂教學的各個方面滲透德育知識，發(fā)散小學生的思維，拓寬小學生的視野，讓小學生對德育有一個全新的認識，從而實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展[1]。德育是立德樹人的重要舉措，應該得到廣大教師的重視，并積極做好德育滲透工作，遵循小學生的發(fā)展規(guī)律，將小學生打造成現(xiàn)代社會需要的兼具知識、能力和素養(yǎng)的綜合型人才。

一、緊扣教學內(nèi)容滲透，解讀人文精神

小學語文教師應該緊扣教學內(nèi)容，為小學生全面、系統(tǒng)講解其中蘊含的人文精神，以使小學生深受啟發(fā)，實現(xiàn)知識與道德的均衡發(fā)展。如在古詩教學時，語文教師給小學生介紹古詩的創(chuàng)作背景和詩人所處的環(huán)境，這樣可以使小學生感同身受，提高對古詩的理解和掌握，也能夠?qū)旁娭袀鬟f的思想感情有更清楚的認知，進一步提高小學生自身的道德水平[2]。在散文教學中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)將散文所表達的風景展示給學生，使學生能夠心曠神怡，對散文的主題有直觀的認識。很多作者都將自己積極向上的人生態(tài)度書寫到散文里，對此，語文教師鼓勵學生從多個角度鑒賞散文，使小學生深受教育。在實施德育過程中，小學語文教師還要從學生的實際水平出發(fā)，不要為了追求德育素材的華麗而挑選與學生生活相脫節(jié)的內(nèi)容，這樣會給小學生帶來誤導，應該設(shè)身處地為小學生著想，使他們沐浴在德育中。

二、創(chuàng)新情景教學，創(chuàng)新教學方式

由于語文教學的語言特殊性和人文性，語文教師在授課過程中需要創(chuàng)新教學方式，與時俱進，不能固守傳統(tǒng)刻板的教學方式，以統(tǒng)一的教案來應付好幾年的教學[3]。小學階段的學生正處于好奇心旺盛的時期，而現(xiàn)代經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，學生的課余生活娛樂方式是非常豐富多彩的，有聲色俱佳的動畫片、趣味十足的電子游戲以及手機資訊等，教師不改進課堂教學方式，豐富課堂的多元性與趣味性，很難長久地吸引學生的注意力。因此，教師可以運用情景教學，在課堂中靈活創(chuàng)新，增加課堂的豐富性與趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，使學生主動參與到情景教學中來，在主觀意愿強烈的情況下進行語文知識的學習和德育的滲透。這樣的情況下，學生的學習效果也能更進一步，增加對學習的興趣和主動性。

三、在課堂寫作中引入德育課題

比如，在寫作課堂中，語文教師需要展示一些范文給學生閱讀，通過范文的閱讀加深學生的理解。范文可以篩選一些蘊含德育思想的優(yōu)秀作品，教師可以充分利用多媒體信息設(shè)備網(wǎng)上查找，現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)先進，許多教育資源都被共享在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以從網(wǎng)上搜集所需的教育素材。展示完范例，教師可以規(guī)定一個寫作主題，選取思想積極、立意高遠的題目，讓學生嘗試寫作，讓學生在寫作范文展示、范文講解和主題寫作的過程中，感受到積極正能量的主題和思想，幫助他們樹立正確的三觀[4]。例如，教師可以擬定一個寫作主題“家人”，讓學生自由發(fā)揮，通過對家人的觀察，發(fā)現(xiàn)日常生活中沒有發(fā)現(xiàn)的東西，理解父母的辛苦。這樣的立題不僅可以呼應教材上的課文《媽媽睡著了》，還可以引導學生自主觀察家人、關(guān)愛家人，理解父母照顧孩子的辛苦。將這類感情在寫作中表達出來，加深關(guān)愛父母的優(yōu)良品德在學生精神世界中的滲透，幫助學生建立良好的思想品德。

四、將德育滲透與課外實踐相聯(lián)系

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就是告訴我們，小學階段的語文教學不能只顧講解教材內(nèi)容，而應該在現(xiàn)實中尋找具有代表性的相關(guān)事例，結(jié)合教材進行分析。這就需要教師精心安排做好教案，針對這篇課文中所蘊含的品德思想，選取學生現(xiàn)實中能夠接觸到的事件作為樣本，用恰當?shù)氖谡n方式將德育內(nèi)容融入其中。這樣一來，學生才能夠身臨其境地去感受、去理解，從而領(lǐng)悟到文章所要揭示的道理和含義。

例如，學習《小樹死因調(diào)查報告》這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學生開展“環(huán)境調(diào)查活動”，讓學生對校園和住宅小區(qū)的樹木進行觀察和分析，最后在班會上讓學生表達自己的調(diào)查過程和調(diào)查成果，從而引導學生樹立良好的環(huán)保意識。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育，首先要保證的就是學生對課堂的關(guān)注度，只有課堂教學能夠吸引學生的注意力，學生能發(fā)揮主觀能動性去聽課，教師在課堂內(nèi)容中滲透的德育才能發(fā)揮它該有的效果。除此之外，也需要教師努力去做好課外的德育滲透，在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加深德育滲透，幫助學生樹立積極向上的三觀，提升思想品德。

參考文獻

[1]袁靜潔.在小學語文教學中滲透德育思想的實踐探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：289.

[2]王娟麗.關(guān)于小學語文教學中滲透德育的思考[J].當代教研論叢，2020（12）：54.

[3]呂小玲.新課程背景下小學語文教學中的德育滲透[J].格言（校園版），2021（01）：36-37.

[4]程根云.小學語文教學中德育的滲透途徑[J].教師博覽，2020，10（33）：39-40.