核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學的優(yōu)化策略

王惠

摘要：在新課改的要求下小學語文的教學工作必須以提高學生的綜合素質為出發(fā)點，優(yōu)化教育目標，完善教學組織，改進教學評價。學校教師遵循著教育部的政策方針，從小學開始，將原本枯燥乏味，客制死板的傳統(tǒng)教學模式加以改進完善。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為前提進行人文主義式教學，從多元化的角度幫助學生整合各學科知識。提高自己的綜合素養(yǎng)改變過去的傳統(tǒng)教育觀念，為了對小學生采取新穎的教學手段提高教學水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;優(yōu)化策略

新課改提出了素質教育的要求，小學語文教學工作是一項重要的基礎教學工作，為了響應新課改的要求必須不斷地推陳出新以跟進教學工作的發(fā)展。為了在小學語文教學中突出素質教育，必須改革過去的教學方式基于核心素養(yǎng)導向，探索提高小學語文素質教學的教學方法。提倡素質教育就是要改變過去那種只關心分數(shù)的應試教育模式，主張學生全面發(fā)展提高學生的整體水平，通過創(chuàng)新來促進語文教學的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下的語文教學措施

1.樹立正確教學觀，促進師生之間的交流

隨著新課改提出的素質教育的方針，要提高學生在教學中的主體位置，老師要圍繞提高學生的素質來制定教學計劃。老師在教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，老師的教學模式必須加以改進要改變以往的灌輸式的教學模式，開展課堂討論提高學生的學習積極性，采取網(wǎng)絡多媒體的教學工具，來提高教學效果可以采取微課、翻轉課堂等互聯(lián)網(wǎng)+的模式，來提高學生的學習興趣通過各種新穎的教學手段，來對學生進行素質教育。老師要合理地運用網(wǎng)絡多媒體工具來調動課堂的氣氛。比如，在學習《隆中對》這篇文章的時候，老師首先要提醒學生們注意這篇文章其實包括了劉備團隊的幾個主要的成員，然后通過多媒體工具播放這篇課文的視頻片段，老師可以通過這些畫面來講述這些人物的心理活動，使學生對這篇文章的歷史背景和內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境的感覺。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，營造和諧的課堂氣氛

為了推行新教改關于素質教育的教學理念，必須提高老師的專業(yè)素質。小學語文是所有學科的基礎，因此必須加強素質教育把基礎打牢固。小學語文老師必須提高自己的專業(yè)素質，隨著社會的進步時代的發(fā)展，目前的小學語文教學必須采取高科技的手段來提高教學水平。通過提高學生的學習興趣來開發(fā)學生的創(chuàng)新思維模式，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使課堂氣氛和諧融洽起來。在語文的教學中老師要培養(yǎng)學生動腦思考的能力，對于學習的答案不能按照一個標準來執(zhí)行，這樣可以使學生可以按照自己的思路去思考問題，有助于提高小學生的素質教育。合理地利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體工具，采取現(xiàn)代化的教學輔助手段來提高小學語文的教學效果。

二、加強核心素養(yǎng)教育，完善教學組織

1.給出命題，自設情景，給予創(chuàng)想空間

在新一輪課改之后，課本教材的結構也有了巨大變化，以核心素養(yǎng)為中心，提高學生素養(yǎng)能力為目的，重新架構出一套符合教師新式教學組織的教材，有了教材做輔助，學生在課前預習，課中跟隨老師學習，課后自主復習，這都是以語文核心素養(yǎng)為基準的。

2.結合教材，培養(yǎng)邏輯思維，豐富想象力

有了教材的輔助，學生對小學語文學科的課前預習有了興趣，引發(fā)了思考，而課中通過與教師互動溝通能夠加深對知識點的印象，且也能夠確保學生課后進行總結，最終逐漸培養(yǎng)學生自主學習的意識。其中，課中教師可以向學生們透露下節(jié)課學習的重點，以及學生們需要思考的問題，如教材習作模塊中，由我來編童話、續(xù)寫故事這兩個習作學習，教師根據(jù)習作要求可以利用這兩個題目來以鍛煉學生想象力、培養(yǎng)邏輯思維能力為主，讓教材達到最好的效果。因此，教師要結合教材在課堂上找?guī)酌麑W生來做簡要的復述，幫助學生理清邏輯關系，清晰架構。再如：教材第七單元中，課文《大自然的聲音》，教師授課之前，可以給學生出幾個有關小熊、小鳥、瀑布等大自然里的動物或事物的小謎語，猜中的同學可以模仿猜中的動物形態(tài)或叫聲。當課堂氛圍被謎語互動調動起來以后，教師再引入教材中的課文《大自然的聲音》，并讓學生自由大聲朗讀，此時學生在朗讀中會更加注意文中的語言描述，不自主地便學習到了新的修飾詞，從而很好地完成教學目標。

3、拉近距離，優(yōu)化教學氣氛，和諧發(fā)展

教學中教師不僅要拉近與學生的距離，更要主動走進他們的世界，這樣才能更加完善教學組織，傳遞語文的核心素養(yǎng)。如教材第八單元《司馬光》一文，教師可以在黑板上為司馬光設置一個人物檔案，將這位書本上的人物推薦給學生認識。檔案上有姓名、性別、愛好、性格特點等，要求學生在仔細閱讀完后與老師共同完成司馬光的人物檔案。在整個合作中，師生和諧共處，充分發(fā)揮學生的積極主動性和自主合作，為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)做催化劑。

三、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學評價

核心素養(yǎng)的教學目標提出，主要是為了貫徹落實人文主義精神，增加課堂趣味性，引導學生自主學習。當然語文作為各學科的文字基礎，需要集中整合各學科，為學生學習提供多元化視角。教師在教學中要落實多元化視角的人文主義精神，為學生提供多種角度的學術評價，創(chuàng)造評價學生的機會和輿論，充分發(fā)揮評價的積極作用，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

總之，在新課改的要求下學校加強了素質教育，小學生的語文教學非常重要在教學中必須加強核心素養(yǎng)教學，培養(yǎng)良好的學習素質。基于核心素養(yǎng)下學習的學生，其創(chuàng)造力、自我約束力、個性發(fā)展均要比死板的學習完善許多。由此可知，學習知識固然重要，但更重要的是學習新知識思想上的提升。在核心素養(yǎng)教學下的學生，寓教于樂，知識能力齊頭并進，讓知識變得有趣起來，促使學習變得豐富多彩，最終得以展現(xiàn)核心素養(yǎng)下教學的魅力。

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