淺析如何在小學美術教學中培養學生的動手能力

陳婷婷

摘要：現如今小學美術教學發生著變化，小學美術在隨著素質教育的變化下，在小學美術教學中受到關注，對于教師的要求就嚴格了。美術課，其實不僅僅只是教小學生花花，還在將注意力放在小學的動手能力上，注重培養小學生的動手能力。學生可以自己動手制作一些小東西，在動手實踐中，把小學生培養成心靈手巧的新型小學生。小學美術教學中可以更好的培養小學生的動手能力。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;動手能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在以往的小學美術教學模式中，教師也會深受以往教學模式的影響，對小學美術教學采用著，“點到為止，自由創作”的教學方式，所謂“點化教學”，就是教師將教學內容大概的做出總結，然后教授給學生，學生通過教師提供的大概知識信息進行自由發揮創作，使得學生對于教師講解的知識一知半解，說明白也明白，說不清楚也不清楚。就這種教學模式里來說，在新時期當中的小學美術教師，在對于小學生美術教學中，不能只讓學生停留在“畫畫”這方面，教師要注重于在學生日常教學中培養學生的自主動手能力，讓學生可以充分的感受到美術學科的真正意義，讓學生在自主動手中有效提升綜合能力。

一、培養動手興趣，養成動手習慣

在很多人的觀念里，小學美術課堂教學的模式就是教師帶領著學生畫畫，而小學生的觀念中沒有在課堂上自己動手制作過任何東西，如果說，教師想要在小學美術課堂上可以有效的提升和培養小學的動手能力，那么，教師首先要針對小學生在美術課堂上提出一些問題，利用問題培養小學生在美術課堂上的自主動手習慣和對美術教學內容的充分掌握，提升小學生對于美術課堂上動手制作的樂趣，再有樂趣轉變成習慣。人們都說“良好的開端是成功的一半”，利用良好的開端，使小學生在美術教學中可以充分的調動起學習的積極性和培養小學生對于美術教學的學習興趣，在積極的學習中培養學生對于自主動手制作的興趣和良好的習慣。例如：在日常的美術教學中，教師可以利用教室中的多媒體技術，將一些有特色的手工藝術品展現給學生們看，通過展現藝術品的時候，教師要將學生的年齡以及愛好考慮到其中，如果是一些手工較難的工藝品，那么在培養學生動手能力的時候，小學生可能會因為種種原因無法做到，從而降低學生的學習興趣，教師可以找一些較為簡單的手工藝品展現給學生們看，像，紙飛機，黏土做成的小花等等，這樣的手工藝品較為易上手，學生們可以做的出來，這樣才能將學生自己動手制作的興趣調動起來。但是，學生不僅要對學習小學美術有興趣，教師不能只是注重調動學生的學習興趣，主要是要培養學生的動手能力和習慣，而這種習慣是要慢慢培養的，不是短時間內就能有成就的，教師還可以在教學課堂上帶著小學生自己制作自己喜歡的手工藝品，比如說，疊一只千紙鶴，一顆小星星，用黏土捏一個小花，一個房子等等。

二、創設動手情境，提高動手能力

在小學美術課上，不僅僅只是培養學生的學習能力，還要將學生的動手能力培養起來，教師要積極的為學生創設一些動手情境，讓學生可以有展示自己動手的機會和平臺，讓學生在這個平臺上充分的展示自己的天分，培養學生的動手能力。例如：教師可以利用比賽的形式，在班級里自行組織一場小比賽，將學生分為兩部分，一部分是利用任何東西都可以的制作區，另一部分是要用廢物在利用的東西制作工藝品，用比賽的方式培養學生的自主動手能力。學生在制作中，教師發現了一個作品，被這個作品驚艷到了，這時一個學生用不同顏色的彩紙吸管結合在一起，做成了一只摩天輪，教師問這位學生的靈感來自哪里，學生說小的時候就很喜歡摩天輪，感覺坐在摩天輪上可以看到全世界，所以就制作了一個摩天輪。教師看到學生做出來的摩天輪，會心一笑。教師看著學生做出來的東西，都給予了鼓勵和表揚，從學生的作品中可以看出學生的動手能力還是很不錯的，有發展的空間。

三、教授操作方法，培養創新思維

關于在小學美術教學中培養完小學生的動手能力，教師就要開始準備在這基礎之上培養學生的創新思維，這里所說的創新并不是讓學生制作新的東西，而是在對于學生在對于事物的認知上，教授給學生們操作的方式，對思維上的一個創新培養，讓學生可以將自己的想象力得到展示。例如：在教學《蔬菜變變》這一課的時候，教師可以帶一些不同顏色的蔬菜到課堂上，讓學生在觀看的時候，充分利用自己的思維，發揮自己的想象力。學生可以挑選出自己喜歡的不同顏色的蔬菜，然后制作出自己喜歡的東西，有的同學用蔬菜做出了小草，有的學生用彩椒做成的一輛水晶姑娘做的小車，還有的同學搭配不同顏色的蔬菜做出大草原，還有的用黃瓜做成小蛇等等，學生利用自己的想象力將手中的蔬菜做成各種各樣的手工藝品，教師看在眼里，喜在心理，教師看到的不僅僅是學生做出來的手工工藝品，還有學生所展現出來的想象力以及學生的動手能力。

四、加強美術作品的欣賞能力，培養動手意識

小學美術學習需要不斷提高學習的學習興趣，以生為本從學生的角度出發，引導學生真正理解文章的基本含義及內容。因此，在欣賞美術作品的過程中，小學，美術課程十分重要，欣賞美術作品可以全面提高學生的審美能力及水平，有助于保障學生的審美觀念不斷提升。所以美術課堂在學習過程中，教師應當與生活有效結合，引導學生從圖畫中不斷提高學生的審美能力，保障學生品讀美術作品能力的提高，讓學生積極參與在美術教學中，將思維及動手能力有效結合，充分發揮美術魅力，進而全面提高小學課堂的教學質量及教學效果。

五、創設教學情境

良好學習環境不斷提高學生的動手操作能力，引導學生將注意力集中在課堂教學中。因此較為輕松、和諧融合的學習環境有效減少學生的排斥心理，保障學生積極參與在課堂學習中，應用情境教學模式不斷提高學生的學習能力及水平。比如在《醉蝦》課堂中，教師應當將蝦的國風畫面應用多媒體技術展示出來，引導學生尋找與蝦的共同之處，最終尋找不同之處。所以當學生完全理解作品創作動物特征的同時，應當將藝術來源于生活的基本概念展示出來，保障學生感受美及讓美術課堂變得生動，進而不斷激發學生的創作興趣。

結束語

總體而言，在小學美術教學新課改下，小學美術教師應該自主動手能力有效的運用到美術教學中，從一成不變的傳統教學理念，轉變成可以讓學生自主動手制作工藝品，學到更多關于美術知識，提升學習興趣，發展學生想象力的新型教學模式中，利用學生的動手能力，加深學到的美術知識，創建學生活躍的思維，使學生全方面發展，成為一個合格的社會接班人。

參考文獻

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