小學數學教學中情境教學的運用探索

張國麗

摘要：小學數學教師運用情境教學指導學生進行有效的數學學習，可以轉變以往學生探索數學知識的本質時比較低效甚至是無效的現象，進一步提高小學數學課堂教學時間利用率，助力學生構建更為完善的數學知識網絡，促進學生取得較高的數學學習成績。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重引入情境教學，豐富學生的情感體驗，讓學生帶著正確的態度進行數學學習，從而能夠促使學生得到良好成長和成才。

關鍵詞：小學數學;情境教學;運用

隨著新課標理念的全面落實，情境教學在小學數學教育教學中得到了廣泛的運用，它能夠讓學生在情境交融的環境中進行深度探索，轉變學生事倍功半的學習現象，增強學生的數學學習情趣，讓學生長久保持好最佳的數學探索狀態，進一步發展學生的數學綜合素養。為此，廣大小學數學教育實踐者需要全面滲透情境教學理念，讓學生做到身臨其境，更好地探索數學知識的本質，從而能夠助力小學數學教育教學工作順利開展。下面，我將對小學數學教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

一、運用情境教學創設良好環境，引發自學欲望

小學數學教師運用情境教學打造一個適宜的數學教學環境，營造和諧、自由的教學氛圍，可以引發學生進行自學的欲望，讓學生真正做到根據自身所需掌握數學知識和本領，為學生今后更好地適應快節奏的學習和生活打下基礎。為此，廣大小學數學教育實踐者需要注重運用情境教學創設良好的自主學習環境，落實以生為本的理念，讓學生主動進行自主探究學習，從而不斷提高學生的自學能力。

例如，以“除數是一位數的除法”為例，首先，我為學生制作了預習微課視頻，使學生有了明確的預習任務，轉變了學生盲目預習，難以發揮預習教學實際價值的現象。然后，學生根據微課視頻的指導，自主預習了教材中的知識，并和小伙伴交流了自己通過預習獲得的知識，通過彼此的分享，進一步理解了教材內容。最后，學生認真聽了自己有疑問的內容，并根據學習情況進行了自主復習，加深了對教材內容的印象?？傊?，運用情境教學創設精彩良好的學習環境，消除了學生對自主學習的害怕心理，使學生更為自覺地進行了數學學習，取得了無可估量的小學數學教學奇效。

二、運用情境教學增加課堂活力，保持探究熱情

小學數學教師運用情境教學為數學教學課堂注入新的生機和活力，可以很好地改善小學數學教學課堂比較沉悶、壓抑的氛圍，保持好學生的探究熱情，助力學生取得滿意的數學探索效能。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極運用情境教學增加數學教學活力，讓學生在動態的數學課堂中進行高效化學習，從而能夠更好地達到有效教學的目的。

例如，以“長方體和正方體的認識”為例，首先，我為學生呈現了生活中常見的長方體和正方體的圖片，使學生對將要學習的新知識有了一個初步的認識。然后，我向學生提出了以下問題：長方體有什么特征呢？學生帶著問題進行了動手操作，看了看，摸了摸長方體模型，總結了自己通過操作發現的數學知識。在這一過程中，學生之間進行了學習互補，在短短幾十分鐘的教學時間內掌握了更多的數學知識，實現了共同進步的目標。最后，我詳細為學生講解了教材內容，幫助學生很好地鞏固了自己探索得到的知識?？傊\用情境教學構建精彩的，具有持續生命力的教學課堂，吸引了學生的關注，充分激發了學生的數學學習興趣，使學生做到了深度探索數學知識的真諦，對小學數學教學質量的提升起到了積極的促進作用。

三、運用情境教學突破教學難點，增強學習信心

小學數學教師運用情境教學幫助學生快速內化有一定難度的數學知識，突破小學數學教學難點，可以增強學生的數學學習信心，讓學生更愿意探索，牢牢掌握重難點數學知識，助力小學數學教學時效性得到穩定提高。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極運用情境教學突破教學難點，降低學生掌握要點內容的難度，讓學生輕松獲取數學新知識，從而能夠推動學生得到更為長遠的發展。

例如，以“三位數乘兩位數”為例，首先，我向學生提出了以下問題：如何計算三位數乘兩位數的計算題呢？然后，學生合作進行了探究學習，掌握了運用列豎式的方法計算三位數乘兩位數的計算題的具體步驟，并主動進行了計算練習，強化了所掌握的數學計算算理。最后，學生在我組織的“連一連”游戲中進行了計算鍛煉，改正了計算時經常出現的錯誤，很好地發展了學生的數學計算能力?？傊\用情境教學突破教學重難點，放松了學生緊張的心情，使學生帶著積極的心態參與到了數學教學過程中，促進學生身心得到了健康發展。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者需要明確情境教學在具體的小學數學教育教學過程中所發揮的極為重要的功能作用，并要對情境教學進行深入研究，結合情境教學的運用原則，合理有效地運用情境教學向學生傳遞關鍵數學知識，讓學生在新型的教學局面中進行高質量學習，從而能夠取得最優化的小學數學教學效益。

參考文獻：

[1]吳華林. 小學數學情景教學的應用現狀、問題及構建策略[J]. 福建教育學院學報， 2017， 18（9）：4.

[2]黨青蘭. 淺談小學數學情境教學策略[J]. 未來英才， 2017， 000（024）：73.