淺析小學課堂上的小組合作學習的方法和策略

湯夢霽

摘要：《新課程課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，有助于從小培養學生與人共處、相互合作的能力。而隨著教育改革的不斷深入，小組合作探究作為一種教學方式在教學中得到了廣泛運用，但是忽略了合作學習策略的引導，學生的創新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力也都沒有得到顯著的提高。

關鍵詞：小組合作;課堂;方法和策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。它是針對某種教學條件下學生學習的組織形式而言的，相對的是“個體的學習”。而策略就是指教師為實現合作學習教學目標或教學意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式。

因此針對長期以來小組合作學習中忽略合作學習策略的問題，我們經過長時間的實踐應用，歸納出了一些合理的小組合作學習方法和策略：

一、科學合理的分組策略

小組合作為學生營造了一個輕松的學習環境，其過程實際上是一種團隊意識引導下的集體學習方式。因此任課教師要協調班主任根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行座位編排，保證每個小組內既有優秀生，也有中等生，還有后進生。分成2人小組或 4人小組，小組成員可以是同桌，也可以采用一排、一行、男生、女生等為一組。

二、合作環節處理的策略

（一）課前預習環節

課前預習可以提高聽課效率，培養學生的自學能力，是課前的延伸，但教師要根據不同學科的特點采用不同的預習策略。比如：語文課首先要排除生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫作風格等。而數學課則要把重點放在數學概念、原理的掌握上。英語課主要側重單詞和短語在句子中的具體應用上。

（二）課內合作環節

學生經過自主預習，有了思考后的疑問，和他人分享、交流的欲望。因此本環節教師可以通過組織和參與學生的小組交流來實現生生、師生互動，發揮學生的潛能，真正實現學生的主體地位。

（三）課后鞏固環節：

課后的學習其實是課上內容的延伸，拓展。教師可以在鞏固的基礎上進行拓展。比如語文的提升拓展可采用延伸閱讀、練筆、縮寫擴寫、創作詩歌、編演課本劇等，數學上的變式訓練習題，英語方面的情景劇等等。

四、小組合作學習多樣化的運用策略。

我們在梳理知識結構的時候往往是一成不變的背誦，學生很快會失去興趣。我們可以設計多樣化的小組合作學習形式，如：闖關迷宮、知識階梯、手抄報等形式，將所學過的知識進行梳理，概括，進而總結成知識網絡。

五、小組合作分工明確的策略

要發揮小組長的組織作用，讓他們了解組織要求，學會基本的組織程序和方法，充當教師的小助手。

其他組員的分工也要明確，必須讓小組成員定期交換角色，既要調動其積極性，又要培養其能動性。

六、合作學習環節的展示策略

讓師生交流成為合作學習成果展示的舞臺，通過生生、師生交流和評議，對知識進行歸納和總結，形成完整、正確的知識結構。

展示交流的形式要多樣化，可一人獨立完成，也可由小組內多個成員合作完成，可運用媒體、圖片等加以輔助，采用演講、表演、對話等多種形式。

七、教學活動的多樣性策略。

靈活多變的教學活動形式，對于調節身心、激發興趣、減輕疲勞很有幫助。如讀的活動就可以通過指名讀、自由讀、小組賽讀、教師引讀等形式組織;答問的形式可以通過齊答、指名答、搶答、大聲小聲等形式來組織。

八、評價機制優化的策略

在小組合作教學中就要注重使用多樣化的評價方式，不僅要對學習效果，合作學習過程評價，還要對小組的個人及小組的整體行為評價。

（一）個人評價

此環節中要求組長對該組的組員從以下幾個方面進行計分式評價，包括：課堂表現，作業完成，課前準備，遵守紀律，合作參與度等。

每天一計，一周一統計，一個月一積累，學生根據個人積分的積累達到不同的等級，在學習標兵以及三好學生等的評優中都是根據該等級來評定的。

（二）小組評價

小組評價與個人評價并存，全班分為8組，每組都有各自的組名，班主任、任課教師、值日班長根據班規，課堂整體表現對每組進行加減分。按照“獎懲分明”的原則，讓每一個小組都得到可以看得見、摸得著的激勵。

小組合作學習不僅改變了教師的教育教學觀念、教育科研水平也會有長足的發展與進步。學生在合作學習中也逐步懂得了合作的重要，既實現了學生的自主發展，又利于學生的非智力因素的開發。但是課堂上的小組合作學習的具體環節還存在著不足：如后進生的幫扶工作，學生成績兩級分化的現象，活動材料的限制，評價機制的運用等等。

因此，作為一線教師，我們就要不斷加強專業理論知識的學習，充分發揮各學科的特點及內在的潛能，不斷地分析總結教學經驗，以促進自身業務水平提高的同時，使學生小組合作學習取得最佳效果。

參考文獻

[1]王衛東 《新課程與教師專業發展》廣州大學出版社2003年12月;

[2]張劍波《淺談課堂教學中的小組合作學習》 中國教研交流? 2007-9;