論形成性評價在小學美術課堂中的有效實施

李雪梅

摘要：所謂形成性評價是與傳統終結性評價相對的，對學生日常成活中的學習情況做出的非正式評價。形成性評價的目的就是為了能夠讓教師及時的了解學生的學習情況以及知識掌握情況，以此作為調整教學進度和教學方案的基礎。除此之外，學生也能夠通過形成性評價及時的了解自身的不足，指導課程的重點和難點所在以及今后應該努力的方向。總之，形成性評價是基于師生雙向反饋的基礎上，不斷激勵學生學習和進步，將評價內容的范圍不斷的延伸和拓展，實現學生的全面發展。

關鍵詞：形成性評價;小學美術;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在核心素質教育背景之下，小學美術的教育不僅僅局限于掌握美術知識上面，而是將感受美、發現美、創造美的學習目標融入進當今的教學目標，這也是美術教學的重點和難點所在。而在傳統的評價過程中，教師往往是占有絕對的額主體地位，也成為了評價學生成績好壞的唯一途徑。除了評價主體存在單一化之外，評價內容和方式也是相對的單調的，形式也多以終結性評價為主。而實踐證明，強調過程的形成性評價更能夠讓學生實現全面發展，過程的逐漸完善有助于他們細節的掌握和毅力的磨煉。因此，本文主要從三個方面討論一下形成性評價在小學美術課堂中的有效實施方法，目的就是為了強調形成性評價在小學美術的教學過程中的重要性，進而使之得到應有的重視，發揮出其應有的效用。

一、評價標準的多維化

形成性評價的含義是指對學生的評價不單單是指最終他們所呈現出來的畫作如何，而是將學生在平日里的態度、行為、努力程度、認真程度等綜合表現考慮在一起而對其進行的評價。在形成性評價之下，評價的標準更加趨于多元化，教師不應該只抓住結果進行評價，而是需要將注意力逐漸的放在過程中，具體來說就是更加關注學生在課前、課上以及課后這三個過程的表現，這樣不僅能夠更快的找出學生的問題所在，還有助于教師在學習的過程中向學生滲透一些美術知識，以增加學生對美術學習的興趣。

例如，在學習“學畫抽象畫”這節課的時候，對于學生的評價就可以盡可能的多維，這樣才能夠綜合性的考察學生各個方面的能力。首先，由于抽畫像的特點就是不描述自然界事物的一種藝術，在欣賞或者是創作的過程中，學生鑒賞力、想象力、創造力缺一不可。否則學生創造出來的畫作是沒有靈魂的。所以，形成性評價就可以在學生鑒賞作品、發表觀點和參與創作著三個層面展開，盡可能的使評價標準多維化，讓學生各個方面都得到有效的評價。

二、評價主體的多元化

在以往的終結性評價過程中，教師往往是評價的主體，評價主體趨于單一性。在形成性評價過程中，不僅教師是評價的主體，學生和同伴也可以作為評價的主體。這樣一來，評價主體的多元化使得評價結果更加的趨于客觀了，也讓學生自己能夠了解到自身的優勢與不足，為以后的修正和提高提供了一個現實基礎。除此之外，同伴之間的評價也有助于讓學生之間看到相互之間的優點，能夠對別人的優點給予中肯的評價，然后知道自己今后努力的方向。

例如，在學習“美術中的比例”這節課的時候，就可以讓學生展示出自己的畫作，然后組成教師、學生自己以及同伴三方的評價，盡可能的將各方所看到的的都表達出來，使評價結果更加的客觀、完整和綜合。比例在美術中應用能夠讓學生畫出來的作品更加的美觀和貼切實物，除此之外，學生也能才創作的過程中提升他們欣賞美和鑒賞美的能力。經過多元化的評價以后，學生能夠對自己的畫作有更加深刻的認識，同時也知道了自己的作品是如何被別人評價的，有助于學生能力的提升。

三、評價結果的多樣化

評價主體的多元化勢必會造成評價結果的多樣性。評價結果的多樣性一方面說明了從不同的角度出發，得出來或者看到的結果就是不一樣的。另一方面，也說明了人無完人的這個觀點。每個人的審美不可能會完全一致，當其中一個評價主體認為學生的作品差強人意的時候，或許另外的評價主體就會覺得眼前一亮。這有助于學生避免盲目的自卑，能夠客觀公正的看待自己的成果。

例如，在學習“色彩的明度”這節課的時候，學生需要在這節課掌握色彩的明暗、深淺、濃淡所對應的明度，然后利用這節課的知識進行繪畫。學生經過這節課的學習，培養了他們利用不同明度色彩作畫的能力，提升他們對藝術的理解能力和創作能力。有些學生最終的作品可能是融入了抽象的元素，所以用色可能會比較的大膽，但是在評價的過程中學生要提出自己的觀點和看法，評價結果可能就會出現差異，不同的評價主體的審美和認識的不同決定了他們對學生作品的評價結果的差異，這種差異是有助于學生創造性和形象力發展的。

總而言之，形成性評價在小學美術課堂中的價值要比傳統終結性評價的價值高，一方面可以有效的激發學生的學習興趣，讓他們主動地參與進評價活動中來，承擔起應有的作用，發揮出自己的潛能。另一方面也能夠促進教師的不斷進步，教師在評價學生的過程中其實也是一個不斷革新、不斷提升的過程，他們能夠在以后的教學實踐中展現出更加高水平的課堂以及評價。隨著形成性評價的不斷發展，學生和教師都會在其中得到進步和發展。

參考文獻

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