淺談提高小學科學教學效率的策略

胡冬梅

摘要：作為小學教育階段的關鍵學科，科學課程承擔著素養培養、能力強化等重要的教育責任。引導學生樹立科學意識、強化科學探究實踐能力是小學科學課程的主要教學目標。在不斷深入推進核心素養培養理念的教育背景下，科學課的課堂教學重要性日益凸顯。如何激發學生的學習熱情、增進其對學科教學的喜愛、提高小學科學的教學水平成為教師面臨的重點課題。要想進一步推動科學課程授課有效性的優化發展，教師需要革新固有的教學思想觀念，對提高小學科學教學效率的重要意義予以清晰認識。

關鍵詞：小學科學;教學效率;實踐策略

小學科學課程課堂教學對學生科學素養的培養具有重要作用，屬于小學階段的重要基礎性學科。但受到應試教育模式的制約與影響，通過分析與觀察科學課的實際落實情況可以發現，其教學有效性被許多教師忽略，未能被置于重點的教學位置上。在以核心素養為基礎的教育理念下，小學科學教師應正確認識提高科學課堂教學有效性的必要性，采取針對性的實踐策略優化科學課程的教學成果。

一、小學科學教學中的常見問題

（一）教師重視程度普遍不夠

在應試教育的背景下，小學科學學科一直被認為是“次重點學科”。在教學過程中老師們也更加著重數學、語文這樣的重點學科教育，在課時分配上科學學科所占的量本身就比較少，而且還有可能面臨被其他科老師占課的“風險”，實際科學老師能夠真正授課的節數更少了。而教師們在教授時也將學科學作為應付考試的一種手段，不會花太多心思在教學手段的創新上。以上情況說明了學校和教師的重視程度不夠，而這也是科學學科創新教學模式遇到的主要瓶頸之一。

（二）課堂教學方式古板

教育教學活動是非常講求方式方法的，想要吸引學生的上課積極性，離不開課堂上各種科學有趣的方法，師生之間形成良性的互動也能使學生更加專心聽課。但現在的科學教學模式，“講授法”還是大多數教師的教學手段，在教學過程中通過不斷重復基礎知識、口授科學現象的方法企圖讓學生真正了解科學知識。但在這樣的教學模式下學生的反饋往往是非常差的，一些學生在對待科學學科時甚至會本著一種“課下背記”的想法，這樣的想法對于其具體學習科學學科是非常不利的。教學方式古板也是當前小學科學學科創新面臨的主要問題。

（三）教學與實操相距較遠

科學的學科特點之一就是實踐性，一些科學理念只有經過大量的實踐之后學生才能夠理解，但反觀如今小學科學教學，我們會發現，由于實驗設備、實驗場地、教學理念等多方面原因的限制，在小學科學教學中實踐內容一直屬于空缺項，教師往往企圖用舉實際例子的方式代替科學實驗教學，但實際例子說到底還是缺乏直觀性，學生很難通過例子去理解生動的實驗，這種實驗缺失的現狀廣泛存在于小學科學的教學課堂，這種情況也深刻影響著學生對科學知識的理解。

二、提高小學科學教學效率的實踐策略

（一）做好課前準備，規范課堂教學

充分的課前準備是確保課堂教學得以高效完成的基礎與關鍵所在，也是提高小學科學教學有效性的必備條件。在課前的準備階段，梳理并規范整個授課流程、以課本教材為依據明確具體的教學目標，有助于實現課堂環境下各個教學環節的緊密銜接，避免讓學生產生知識的斷層感，加深核心素養培養的滲透深度。對于小學科學教學來說，完整的授課方案設計、明確的教學目標是確保正式課堂教學有序開展、融入核心素養培養教育內涵的首要前提。通過對課本教材的仔細研究、與小學生實際學情的緊密結合、深入挖掘重難點知識點以及其蘊含的核心素養教育素材，以此為課堂教學規劃體系的科學化、可行化構建提供必要保障。與此同時，核心素養培養強調以和諧、平等的溝通與交流方式，達到潤物細無聲的教育效果。

（二）運用信息技術，打造現代化教學環境

新世紀以來，隨著科技和信息技術的進步與發展，我國進入了信息化時代。科技手段的出現使教育教學領域朝著更加豐富多彩的方向變革。小學科學課程標準就指出，教師應在科學課程的教學過程中有計劃地應用各種科學技術手段。因此，在教學實踐過程中，教師可以應用多種媒體手段為學生打造更加貼近學習內容的教學環境。如果課程內容是有關大自然的，老師就可以借助影音手段在課堂上打造類似自然的場景，變靜態為動態，增加課堂色彩的同時還可以活躍課堂氛圍;課堂教學中，出于安全考慮或者操作難度問題，一些科學實驗不適宜在課堂上完成，這時教師也可以用多媒體手段打造實驗動畫，變復雜為簡單，通過動畫讓學生更加清晰地理解相關知識。這種合理應用現代科技手段的方式也能夠打造一個更加吸引學生的課堂環境，有助于學生學習興趣和學習專注性的形成。

例如，在學習“溶解”這部分知識，教師可以通過使用多媒體展示本單元的一個簡單導圖，導圖中心為溶解，分支上可以寫出本單元的學習重點，日常生活中常見的溶劑、影響溶解的因素、鹽的水溶液的溶解與結晶變化等重要部分。讓學生對本章的學習重點有個大致的了解，讓學生在上課時可以側重重點聽講以及記錄筆記，有利于學生深度學習科學。

（三）拓展實驗教學，增強學生探究能力

科學知識具有實踐性高、應用性強的本質特征，因此實驗教學是這一學科課堂教學中的重要組成部分。借助于實驗教學培養并增強學生的探究能力，能夠促使其在切身實踐過程中獲得更豐富、更真實的學習體驗，并形成對科學知識與課本內容更深層次的感知，推動小學科學課堂教學有效性的穩步提升。像生活中的廢紙、廢筆、塑料瓶、快遞的泡沫塑料、廢紙箱、沙子、鵝卵石等材料，均可運用到實驗教學當中。鼓勵學生樹立環保的意識，盡量使用生活中隨處可見的物品，創造出不一樣的實驗模型。

三、結語

總而言之，要想提高小學科學的教學效率，在核心素養的指導下，教師應從科學課程的教育特點出發，提高對小學科學課堂教學有效性的重視，對教學設計和教學組織展開創新探索，最大限度地發揮學科的教學價值。

參考文獻：

[1]朱勉.小學科學教學中學生科學素養的有效培養[J].文理導航（中旬），2020（12）：69.

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