小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

錢春燕

摘要：小學是學生“看世界”的重要起點。學習語文不僅可以提高學生的文學素養，而且是將來學生學習其他知識的良好基礎。閱讀是學生掌握語文的最重要方式之一。如果學生具備一定的閱讀能力，就可以學會提取有效信息，更好地理解文本，從而達到事半功倍的效果。本文將從教學實踐出發，探討如何通過語文教學來提高小學生的閱讀機會。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學方法

在新課程改革的背景下，如何提高學生的語文閱讀能力已經成為教師廣泛討論的問題。小學語文閱讀是學生理解知識，掌握方法，豐富想象力，增進理解的重要途徑，也是小學語文的重要組成部分。激發學生對語文的興趣并提高他們的閱讀技能，不僅可以增強學生的情感閱讀體驗，積累豐富的語文知識，還可以培養良好的語言意識。同時，它們還可以使學生理解和欣賞文學作品，并隨后發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

一、創建環境以激發閱讀興趣

由于小學生的生活經驗有限，他們無法想象教師在閱讀時所描述的場景，這使他們難以與教師產生共鳴，甚至對閱讀失去興趣。教師可以結合教學內容，為學生提供豐富的環境，給學生留下深刻印象。可以更好地理解課文的內容，并使學生對閱讀產生興趣。

例如，在學習雨中桂花時，學生很少能細心觀察他們的日常生活，也無法想象正在下雨的場景。為了讓學生更好地了解桂花的香氣，教師為學生收集了照片，并讓他們近距離觀察了桂花的形狀。學生們發現，桂花的花瓣相對較小，濃密，呈黃色。從課文中，學生還讀到了桂花“在開花過程中需要仔細地尋找綠葉中的小花，它不與花競爭。”學生們還展示了桂花下雨的現象。微風吹來，一個個黃色的桂花都紛紛飄落下來，整個地面將充滿金。學生們提高了對桂花的理解，他們也很喜歡桂花，因此他們以興趣和好奇心走進了課本，更加積極地學習并理解了課文的內容。通過情境方法，可以向學生展示更直觀的情況，以便學生對閱讀內容產生濃厚的興趣，以便學生可以從中學到更多并了解閱讀技能的發展。

二、鼓勵課外閱讀以擴大學生的視野

許多學生在教室背誦和學習課程時，認為自己達到了教師的要求，他們已經掌握了語文技能。實際上，語文只是學生用來幫助學生探索和發現課外知識的工具。教師應鼓勵學生更廣泛地閱讀課外作品，抓住增加閱讀量的本質，提高學生文學素養。

例如，當教師每天開展教學活動時，可以通過組織學生分組交流閱讀，讓學生在走過一排排的書架時，根據自己的愛好選擇讀書，摘抄自己喜歡的內容，并寫下讀書筆記。一些學生喜歡古詩的內容，于是找到了“李白詩集”，將自己喜歡的詩摘抄到讀書筆記中，時時翻閱查看，便會熟悉很多詩文。一些學生喜歡小說的知識。在圖書館中發現了許多舉世聞名的書籍，這些書籍經過閱讀，用經典句子記錄和補充了他們的文化知識。有些學生真的很喜歡散文。他們閱讀了許多偉大作家的散文，掌握了散文的寫作方法，并從中捕捉了教師的思想，從而實現了精神領域的發展。通過采用課外閱讀方法，學生可以發現更廣闊的閱讀新世界，為了激發學生對閱讀的興趣，可以定期組織圖書搜索和閱讀交流，以幫助學生學習更多的語文并提高文學素養。

三、讓學生掌握閱讀方法，提高閱讀的內在動力

“授人以魚，不如授之以漁”，當然，教師需要教書，他們應該致力于教學。這充分證明了教學生學習的重要性。為了提高語文閱讀技巧，教師們還需要學習掌握靈活，科學和完善的閱讀技巧。在日常教學活動中，教師主要使用這些方法進行教學。第一，剝皮。在教學生學習課文之前，允許學生在課后快速粗略地閱讀問題，了解文章的主要提示，了解文章的一般內容，并允許學生粗略地理解課文的全部內容。第二，選擇一本強烈的讀物。例如，在“桂林山水甲天下”課程中，學生可以閱讀并熟悉課文，然后仔細閱讀每個自然段落，標出專注于桂林山水的單詞和句子，以“沉默”，“清”，“綠”以及教師描述風景特征，感受風景之美和文字語言的方法。最后，解釋敘事順序并指導學生背誦。通過密集閱讀，學生可以快速弄清楚文章的上下文，更快更好地了解文章的內容，并提高他們的獨立閱讀技能。第三，適當進行無聲的閱讀。默讀可以激發學生的思維和經驗。由于每個學生的差異和學習能力的不同，無聲閱讀有利于學生的閱讀思維。他們可以在逆境中自由地停下來思考，或者可以反復閱讀，細心品嘗并深刻理解。第四，寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種重要的讀書方法。筆記可以是您自己的經歷，也可以是您最喜歡的好詞好句，精彩片段的摘錄。經過多次閱讀，學生的閱讀能力得到了自然發展，語言表達將越來越豐富。

四、監控學生狀況并進行科學評估

小學語文教師評估對學生學習語文的效果有很大的影響。為了讓每個學生都能得到一些東西，小學語文教師應該密切監視學生的討論并科學評估學生的最終討論結果，以便學生正確地識別他們對學習過程的影響。進行有針對性的改進，以改善和改進語文教學。例如，小學的語文教師可以使用多種評估方法，老師、同伴及學生自我評價相結合，以使學生充分了解學習效果。評估可以是整個小組的，也可以是個人的。如果小組沒有完成學習任務，則教師可以對小組中的所有成員進行處罰，以使學生明白只有全力合作才能成功完成教學任務。如果學生在小組中的表現非常出色，并且已經完成了小組中的大部分學習任務，則教師可以稱贊小組中的優秀學生，以獎勵每個學生的貢獻。同時，小學語文教師也可以采用多層評估方法。對于成績比較好的學生，教師應該對學生提出更高的要求以取得突破;對于語文成績不佳的學生，教師應集中精力鼓勵學生的參與熱情，使他們更好地融入到學習中。

簡而言之，小學階段是培養學生閱讀興趣的重要階段，良好的閱讀習慣對學生的未來發展至關重要。在教學中，教師應激發和培養學生的學習興趣，而不是花時間教學生閱讀，養成認真閱讀的習慣，并讓學生掌握閱讀方法，家長還應陪伴孩子一起學習閱讀，養成孩子良好的學習習慣。教師和父母共同為孩子創造了一個良好的閱讀環境，并繼續提高小學生的語文水平。

參考文獻：

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