初中物理探究式實驗教學中學習興趣的培養

吳蘊

摘要：物理課程體系的設置，對于鍛煉學生的理性思維能力，是具有非常重要的現實意義的，教師在從不同的教學模式的選擇中，合理的拓展實驗教學內容的時候，就可以從教學情境的創設中，激發學生的學習興趣，讓學生在觀看物理實驗展示的過程中，就能夠合理的探究不同類型的教學問題，在進行理論學習知識合理化運用的過程中，培養學生的實踐學習意識，因此，本文就初中物理探究式實驗教學中學習興趣的培養，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創設情境;物理實驗演示

在為學生提供不同類型的學習資源的過程中，也需要讓學生在課下的學習途徑，變得更加的豐富，從而合理的展示多元化的實驗視頻，在學生進行仔細觀看的過程中，反復的思考不同類型的概念性的知識內容，激發學生的問題學習意識，并且讓學生將章節知識，都可以進行有效的串聯，這樣學生的學習體驗感受，才可以變得更加的真實和有效，在結合生活實驗進行教學的過程中，教師就可以根據教材知識的講解情況，給予學生自主討論的學習時間，讓學生能夠體會和諧的學習氛圍，在初中物理教學中，教師在將探究式的教學模式，運用在其中的時候，就需要激發學生的討論學習的興趣，將自己的不懂的抽象化的教學問題，以思維導圖的形式，進行提出，這樣學生所提出的學習要求，才可以得到實際的滿足。

一、運用實驗創設情境，激發學生的學習興趣

在從自己的學習思考中，制定相關的學習計劃的時候，學生也可以與他人交換不同的學習意見，通過尋找適合自己的學習方式，學生在物理課堂中的學習積極性，才能夠得到有效的調動，在從教學任務的分析中，也需要合理的探究學生的學習思考，在將探究式的教學模式，進行合理化的運用的時候，學生對于物理實驗學習內容的思考， 能夠的得到有效的加深，從探究性質的問題提出的過程中，從不同的學習方式中，探究學生的學習資源的運用。

例如，在教授學生學習“電功率”這一章節內容時，在創設和諧的學習情境的過程中，學生從自己的學習思考中，就能夠及時的進行學習問題的提出，讓學生在從力學定理的有效的解讀也分析的前提下，掌握不同的學習結構，并且讓學生從中思考自己的學習計劃，在課堂學習中運用的有效性，通過激發學生對于實驗學習內容的探究興趣，教師在課堂中開展教學活動的過程中，就能夠收到學生的支持，這樣對于課堂中教學時間的利用有效性，以及講解知識內容的效率，都會得到提升，在探究不同的物理實驗現象原理的時候，學生都需要合理的掌握自己的學習結構，以及對于理論學習知識的運用情況，強化學生的學習基礎，讓學生能夠牢記實驗學習的步驟。

二、通過物理實驗演示，激發學生的物理學習興趣

在進行多媒體教學設備，合理的運用在教學課堂中的時候，學生根據物理實驗的演示結果，就能夠有效的進行教學實驗的思考，在激發學生的物理學習興趣的過程中，學生的思維學習的有效性，也需要從中進行合理化的展會，教師在初中物理教學中，通過一些教學活動的開展，激發學生的參與學習興趣的時候，也需要合理的探究與思考，不同的教學過程，從中掌握學生的學習思維的有效性，通過激發學生的物理學習興趣，學生從自己的學習感悟中，也能夠進行學習實驗的有效的參與討論。

例如，在教授學生學習“電動機”這一章節內容時，在從能量轉化效率的解讀中，學生從生活中的物品中，或者是自己所積累的課外知識，進行電動機工作原理的有效討論的前提下，教師就可以展示不同的實驗結果的演示，激發學生的物理學習興趣，并且合理的提高學生學習實驗的有效性，在從中思考學生的學習能力發展情況的基礎上，教師在運用探究式的教學模式的過程中，也能夠讓學生從自己的學習思考中，不斷的強化學生的學習效率，以及學生的學習結果。

三、結合生活實驗教學，培養學生物理思維能力

在結合生活化的教學素材的過程中，教師在從不同的教學內容的講解中，也需要培養學生的推理學習能力，合理的探究學生的學習思考的興趣，在從知識內容的掌握理解中，教師也能夠讓學生從自己的學習狀態中，制定不同的學習計劃，培養學生的物理思考的學習能力，展示學生學習思維的有效性，讓學生的信息整理，能變得更加的具有層次性。

例如，在教授學生學習“電阻的測量”這一章節內容時，在進行電學知識的學習理解中，教師就需要讓學生從自己的學習狀態中，進行生活化學習素材的有效運用，這樣學生在思考教師所提出的教學問題，或者是在黑板中板書的電路圖的時候，都可以合理的掌握學生的學習思考的模式，從而結合生活化的教學案例，展開知識的講解與運用。

總而言之，在從物理實驗教學過程中，培養學生對于物理知識的學習興趣的時候，就可以有效的加強知識內容的講解效果，并且合理的拓展學生的學習體驗感受，讓學生從自己的學習過程中，記錄不同的實驗原理，以及最后的實驗結果，將所學習的概念性的知識內容，進行描述與總結，教師在初中物理教學中，通過將多元化的教學理念，進行落實與運用，學生在課堂中的學習新奇感受，就能夠得到明顯的突出，活躍課堂中的教學氛圍，提高學生的探究學習的興趣。

參考文獻：

[1]馬民.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J].亞太教育，2015（35）：115.

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