高中數學教學中數學思維能力培養途徑分析

謝波

摘要：注重學生的數學思維能力的發展，在一定的教學程度中，展示學生對于學科基礎的運用，這樣學生的學習背景知識的解讀，才會變得比較的全面，教師在將其中的教學素材，都進行合理的解讀的時候，更應該有效的進行教學途徑的探究，提高學生的分析學習思維的素質，在讓學生的創新學習思維能力的發展，豐富學生的學習方式，才能夠提高學生的思維效率，因此，本文就高中數學教學中數學思維能力培養途徑分析，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：高中數學;思維能力;要注意課堂提問;“問題導學”模式;解題方法的傳授

在實現互動交流的教學形式的過程中，都需要對于新的教學標準有良好的學習輸出，這樣才能夠掌握學生對于學科理論知識的學習運用，而且在對于不同的教學模式都發生相關的教學變化的前提下，也能夠引導學生對于自己的學習理念有良好的學習分析的意識，所以對于學生的綜合學習能力提出不同的教學標準的前提下，教師都需要結合學生在課堂中的學習現狀，從而引導學生對于不同的基礎性的學習科目都可以知道具體的一些理解，重視學生邏輯思維的發展，引導學生對于基礎學科知識內容進行定期的復習，讓學生能夠形成良好的學習習慣，所以教師在對于不同的教學改革的進度都進行合理推動的時候，才能夠發揮學生的創新學習的思維能力，并且豐富在課堂中對于知識內容的講解方式，以此來提高學生的核心素養。

一、教師要注意課堂提問，培養學生獨立思考意識

讓學生對于數學知識內容的運用，都可以變得更加的積極和有效的前提下，教師才可以提高學生的學習思維的性質，所以在現階段的教學過程中，教師都需要重視學生的思維學習能力的發揮，并且在隨著素質教學理念運用的過程中，展示學生的學習反應的速率，讓學生對于知識內容可以有具體的學習解答和分析的思維意識，同時教師也需要注重在課堂中對于學生的學習提問，這樣才能夠培養學生的獨立學習的思考，讓學生能夠在相關的學習環境下，都可以展示自己對于學習問題解答的正確性。

例如，在教授學生學習“指數函數”這一章節內容時，教師在讓學生從現實學習的角度中，將其中的教學結構的發揮，與學生對于函數知識的學習發展，在相關的教學探究中，才會注重不同的教學內容的發展，教師在培養學生的獨立學習的觀念的時候，能夠將其中的教學思考的分析意識，在相關的教學討論中，與學生進行良好的學習對比與分析，將不同的教學思考的結論，在運用的時候，都會有具體的學習發展，教師才會掌握學生的學科學習的步驟，對于學生的學習內容的發展，才會有具體的教學參考的建議，教師在提高學生的獨立學習的分析意識的時候，培養學生的學科學習的含義，教師在讓學生進行指數函數圖像的繪制的前提下，才會對于學生的學習思維的習慣，進行合理的了解，因為學生的學科學習思維的探究，如果沒有正確的學習方向，教師在針對學生的學習內容的發展中，才會將其中的教學途徑的運用，與現實發展的角度，有一定的教學分析的意義。

二、采用“問題導學”模式

相關的教學步驟，在不同的教學方式的講解中，都會產生不同的教學效果，所以教師在不同的教學問題的運用中，都可以采用問題導學的方式，引導學生進行積極的學科思維，只有在激發學生的競爭學習心理的前提下，學生在課堂中的學習節奏才可以變得更加的迅速，而且在核心素養的教學背景下，教師也可以找準教學素材中的教學重點和難點，以此來提高學生的創新思維的嚴謹性，而且能夠讓學生對于自己的學科能力的學習表達，都可以發生巨大的學習變化，所以學生也需要加強對于自己學習質量的要求。

例如，在教授學生學習“函數模型及其應用”這一章節內容時，在從函數模式的運用范圍中，將其中的教學內容的發展，教師在將其中的教學內容的運用，都在相關的教學思考的探究中，將其中的教學問題的參考模式，都運用在不同的教學問題的討論中的時候，才會提高學生的學習感悟，讓學生對于相關的學科學習的知識內容，都與具體良好的學習發展，教師在將其中的教學內容的發展，在將不同的教學含義的內容的發揮，都有相關的教學思考的探究，提高學生的學科學習的思維意識，培養學生的學習途徑，在將其中的教學函數的圖像，與學生一起進行繪制的時候，教師才會加強對于其中的教學含義的講解。

三、注重解題方法的傳授，教會學生舉一反三

隨著不同教學理念，在課堂中的合理引入，能夠注重解題方法的教學傳授，教師在學會舉一反三的運用不同的教學理念的前提下，也能夠對于學生知識內容的學習理解達到融會貫通的教學目標，而且學生對于數學知識內容的學科思維，也可以運用到其他學科知識的學習理解中，對于掌握學生的綜合性的學習能力，是非常具有關鍵性的教學作用的。

例如，在教授學生學習“空間直角坐標系”這一章節內容時，教師在將其中的教學內容的運用中，在將其中的教學參考的結構，都與學生將其中的學習的結構的體系，在培養學生的舉一反三的思維能力的時候，才會強化學生的學科學習的意識，將不同的教學學科的學習途徑，都與之進行有效的對比和分析，提高學生對于知識的學習運用的思維，將其中的教學內容，都以直觀的形式，進行呈現。

總而言之，不同的教學理念，在課堂中的學習講解的過程中，教師都可以與知識內容的教學重點進行有效的結合，這樣才能夠不浪費課堂中的教學時間，而且也能夠提高學生對于知識內容所獲得的最大效益，不斷的提升學生對于自己的時間學習觀念，而且讓學生在利用相關的學習結論的時候，都可以注重自己對于學科思維的綜合性的學習培養，睡覺是在豐富學生的學習，支持您的理解度的時候，才能夠展示學生對于理性學習思維的表達。

參考文獻：

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