初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

孫盼盼

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，對初中班主任德育教育工作提出了更高的要求，以往的德育教育方式已經(jīng)難以實現(xiàn)對學(xué)生的良好思想教育，必須要采取有效措施加以改善，才能更好地發(fā)揮初中班主任德育教育工作的作用。就目前情況而言，激勵策略的教育領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，將其融入到初中班主任德育教育當中，能夠有效改善當前的工作現(xiàn)狀?；诖耍疚膶@激勵策略在德育教育工作的實施現(xiàn)狀展開分析，然后在此基礎(chǔ)上探討激勵策略的有效實施方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略

前言

當今時代是一個信息大爆炸的時代，學(xué)生所面臨的社會環(huán)境越來越復(fù)雜，而初中生的心智發(fā)展尚未健全，很容易受到外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致價值觀錯位。因此，作為初中班主任，必須要肩負起德育教育的重任，不斷創(chuàng)新與完善德育教育工作內(nèi)容，并深入思考如何在德育教育工作中實施激勵策略，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中班主任德育教育激勵策略的實施現(xiàn)狀

通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，激勵策略在當前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，尤其是班主任在開展德育教育時更愿意實行這一措施。但是，就目前實際情況來看，初中班主任德育教育中的激勵策略的實施現(xiàn)狀并不樂觀，還存在著一些問題亟待解決。具體來說，主要包括以下兩個方面：一方面，激勵方式過于單一，在開展德育教育工作時，課堂本身就比較沉重，班主任只注重對學(xué)生進行大量德育知識的灌輸，而沒有切實以學(xué)生實際情況而出發(fā)點進行德育教育，在激勵學(xué)生時也往往是采用口頭表揚或獎狀的方式，形式過于單一化，只能對學(xué)生起到短暫的激勵作用，難以實現(xiàn)德育教育工作的高效開展;另一方面，德育教育及激勵措施相脫離，班主任在開展德育教育工作時，盡管實施了激勵措施，但是卻沒有圍繞德育工作展開，而僅僅是結(jié)合學(xué)生具體表現(xiàn)來給予相應(yīng)的獎勵，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想容易出現(xiàn)偏差，難以真正落實德育教育工作。

二、初中班主任德育教育激勵策略的實施方法

（一）樹立更全面的德育教育理念

想要充分發(fā)揮激勵策略在德育教育中的應(yīng)用價值，最為關(guān)鍵的一項工作就是要培養(yǎng)班主任樹立全新的德育教育理念，通過思想引導(dǎo)行動，來為德育教育工作的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。德育理念的核心就是要尊重學(xué)生的主體地位，要認識到師生之間的關(guān)系是平等的，這樣才能站在學(xué)生的角度去思考問題，從而制定出更符合學(xué)生實際的激勵方式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，在具體的實施過程中，班主任應(yīng)當樹立一種平等的教育理念，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以一個傾聽者和引導(dǎo)者的身份來幫助學(xué)生更好地完善自己。此外，班主任在開展德育教育時，還應(yīng)當一視同仁地對待學(xué)生，將他們當成是獨立的個體進行激勵，不要因為學(xué)生成績原因或家庭原因而區(qū)別對待，使他們形成健康的三觀。

（二）注重激勵的適度化和多元化

任何事物的發(fā)展都有其自身的規(guī)律，如果過于強化激勵策略，不一定能夠達到更好的德育教育效果，反而還有可能影響學(xué)生的思想觀念，對學(xué)生人格的健全發(fā)展十分不利。因此，在激勵策略應(yīng)用到德育教育的過程中，初中班主任還應(yīng)當要注重激勵的適度化與多元化，在進行激勵時心中要有著一把尺，當學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時給予激勵，當學(xué)生做錯事時也應(yīng)當予以適當?shù)嘏u，這樣才能使學(xué)生更全面地認清自己的優(yōu)勢與不足，從而獲得更好的發(fā)展。除此之外，在實施激勵策略過程中，初中班主任還應(yīng)當注重多元化，也就是充分發(fā)揮學(xué)校及家長的激勵作用，共同對學(xué)生進行德育教育，這樣可以最大程度地優(yōu)化德育教育效果，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）適當?shù)貙W(xué)生進行合理獎懲

如前文所述，激勵策略在德育教育的應(yīng)用過程中，需要注重激勵的適度性原則，這也就是說，初中班主任還應(yīng)當制定適當?shù)莫剳椭贫?，通過這樣的方式來督促學(xué)生更好地完善自己，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的多向發(fā)展。基于此，在具體的實施過程中，初中班主任需要提前了解班級所有學(xué)生的個人發(fā)展情況，并以此為依據(jù)來制定合理的獎懲措施，這樣可以確保獎懲內(nèi)容更貼合學(xué)生實際，既能充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，并給予充分的獎勵，同時也能全方位監(jiān)督學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想態(tài)度，并進行適當?shù)呐u。需要注意的是，在批評時不宜采用過于嚴重的批評方式，以免打擊學(xué)生的自信心;在獎勵時也應(yīng)當注重獎勵程度不宜過大，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)。

結(jié)束語

總而言之，在新時期教育改革發(fā)展的當下，深入研究激勵策略融入初中班主任德育教育工作的方法，具有非常深遠的指導(dǎo)意義，不僅可以改善當前班主任德育教育工作的現(xiàn)狀，同時還能滿足新課改的要求。因此，初中班主任必須要提高重視，充分意識到激勵策略在德育教育中的重要作用，并積極轉(zhuǎn)變自身的德育教育理念，注重激勵的適度化和多元化，對學(xué)生進行合理的獎懲，這樣才能更好地實現(xiàn)發(fā)揮德育教育的激勵價值，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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