淺析小學(xué)語文高年級教學(xué)如何讓課堂更高效

朱正班

摘要：隨著現(xiàn)代學(xué)校教育體制的改革，小學(xué)教育越來越多的受到社會的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，越到高年級，課堂教學(xué)的難度就越大，如何對教材內(nèi)容有效發(fā)掘，對課堂氣氛進行充分調(diào)動，讓課堂更加高效，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，是每一個語文教師需要關(guān)注的課題。本文將就小學(xué)語文高年級教學(xué)如何讓課堂更高效進行分析，提高小學(xué)語文高年級提高實際教學(xué)意義和價值，改善教學(xué)過程中的枯燥教學(xué)模式和教學(xué)方法。減輕小學(xué)語文高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并同時提高小學(xué)語文高年級語文課堂教學(xué)的效率，落實教育的要點，促進最終教育目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級教學(xué);提高課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學(xué)語文高年級教學(xué)來說，語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的興趣和習(xí)慣，利用多種多樣的趣味教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的了解和感知，使學(xué)生能夠完成和教師教學(xué)的有效配合，促使語文課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到有效提升。從學(xué)生的心理年齡和理解能力入手，綜合設(shè)計與他們學(xué)習(xí)能力相符的趣味教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗和收獲。培養(yǎng)學(xué)生的良好語文感知力和學(xué)習(xí)意識，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的文化熏陶，促進學(xué)生的語文成績的提升，促進學(xué)生積極陽光心態(tài)的樹立，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力和發(fā)展力，打造小學(xué)語文高年級教學(xué)高效課堂。

1 小學(xué)語文高年級教學(xué)課堂現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)小學(xué)語文教師都在不斷的改自己的教學(xué)方法，以讓語文課堂充滿陽光作為一種教學(xué)風(fēng)格，不斷探索新的趣味學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生語文意識不斷提高。同時也認識到提高小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)效率的重要性，還有助于貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，但有部分小學(xué)教師仍然由于缺乏對小學(xué)語文課程特點的了解和趣味教學(xué)法觀念的改進，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。

語文課堂的構(gòu)建方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨普遍，課堂教學(xué)互動的內(nèi)涵與外延也就在一定程度上有所延伸。在小學(xué)高年級語文課堂的構(gòu)建方式下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過對相關(guān)的技術(shù)在課堂上進行合理地使用，而在語文教學(xué)的過程之中，需要對課堂上的課本的材料與課本中的知識與理論進行高效化的組織，從而實現(xiàn)信息的多維溝通，進一步實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。語文課堂的構(gòu)建方式的應(yīng)用，逐漸從單一化的教師向?qū)W生們喋喋不休地宣講，轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降娜の缎缘慕虒W(xué)。

并且，核心素養(yǎng)的觀點認為，大部分學(xué)校的教師已經(jīng)認識到核心素養(yǎng)觀念的重要性和價值，主動參與實踐的意志也比較強，僵化、保守的傳統(tǒng)語文教學(xué)陋習(xí)很快就在短暫的時間內(nèi)得到改變，教師們要敢于把課堂留給學(xué)生，但增進學(xué)生文化素養(yǎng)能力仍然遠遠不夠，凡此種種，都必須要求教師在今后的小學(xué)語文課程教學(xué)中努力提高自己，實現(xiàn)小學(xué)語文高年級課堂的高效創(chuàng)新。

2 小學(xué)語文高年級教學(xué)讓課堂更高效的策略

2.1情境式教學(xué)在小學(xué)高年級語文課堂中運用

首先，設(shè)置情境，在課前設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生，實現(xiàn)現(xiàn)實生活和課文的聯(lián)系。 在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)問方式是情境教學(xué)的基礎(chǔ)形式。教師可以在課前提出問題，對學(xué)生提出精巧的設(shè)問，給學(xué)生一個思考的空間，激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 以《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計為例，教師可以就如果“江上未能起大霧，則諸葛亮的計謀能否成功？”的課前問題作為討論，在提出問題的同時，及時掃清學(xué)生在思考過程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生順利思考，使學(xué)生對《三國演義》的整體架構(gòu)有大致的了解，促進學(xué)生對相關(guān)歷史故事的有效想象。

其次，利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力。在語文課堂上，一些作者的文章表達能力深厚，通過細節(jié)描寫已經(jīng)實現(xiàn)了對文章情境的有效設(shè)定，使故事內(nèi)容精彩紛呈。對此教師在教學(xué)過程中，講解教材上出現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生保持對文章內(nèi)容身臨其境的想象。例如，《景陽岡》的情境教學(xué)，通過為學(xué)生講解武松的哨棒是怎樣的形狀，為何哨棒在關(guān)鍵時刻發(fā)生斷裂，一般老虎的體型和大小等，以此使學(xué)生對武松打虎的驚心動魄的畫面做到充分想象，對武松打虎留下深刻的印象。

2.2利用信息化多媒體教學(xué)，豐富語文教學(xué)表現(xiàn)形式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于課堂，情境創(chuàng)設(shè)是趣味教學(xué)法中語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要形式。信息教學(xué)滿足了傳統(tǒng)教學(xué)不存在的“聲音、圖像”展示，促使學(xué)生對課文文章保持更高的沉浸心理。教師通過對于一些多媒體信息化技術(shù)的元素的運用，以《從軍行》教學(xué)為例，由于我們并非生活在古時候的戰(zhàn)亂時期，所以很多教學(xué)資料，展現(xiàn)一些鐵馬長戈的戰(zhàn)場環(huán)境，黃昏暗淡的戈壁場景，以及現(xiàn)實中玉門關(guān)的風(fēng)景圖片，促使學(xué)生對古代軍人的戍邊生涯做到充分的想象和了解，使學(xué)生的軍旅熱情和愛國壯志得到有效培養(yǎng)。

2.3與生活緊密聯(lián)系，提高小學(xué)生的語言素養(yǎng)。

小學(xué)語文應(yīng)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，并加強實踐教學(xué)，新課程改革也提出了語文融合的建議。因此，如果教師想建立高效課堂教學(xué)，就應(yīng)該跟隨學(xué)生，專注和廣泛的語文教學(xué)，有機地將語文課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。為了將理論和實踐結(jié)合起來，學(xué)生需要花些時間回歸自然，通過感覺系統(tǒng)發(fā)揮想象力，學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中的知識，然后在生活中表達在課堂上獲得的知識，以提高小學(xué)生的實踐技能和語言素養(yǎng)。

教師應(yīng)該很好地捕捉生活現(xiàn)象，使現(xiàn)實生活成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的里程碑，并體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和生活課題，鼓勵小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，解決課堂學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生參與度，改善課堂的教學(xué)。

結(jié)束語

在新教育改革不斷向前發(fā)展的今天，小學(xué)教育的要求不斷增高，對于教師的要求也越來越嚴格，每一個小學(xué)語文教師需要面臨的重要課題，就說通過精巧的教學(xué)設(shè)計，用發(fā)散性的教學(xué)模式，批判改進的教學(xué)方法，增效減負，在快樂輕松中主動學(xué)習(xí)語文知識，鼓勵學(xué)生在思考中進步。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中思路更加清晰，教師要注重學(xué)生各方面核心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識掌握程度，圍繞教學(xué)目標，全方位多角度的發(fā)掘新時代教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的手段，不斷提升學(xué)生的語文感知力，為未來小學(xué)生進入初中語文課程學(xué)習(xí)時打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]張燕. 探析小學(xué)語文高效課堂的建立策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.