初中數學教學中學生計算水平的優化方法

曾月

摘要：數學學科是一門以計算為基礎的課程，同時也是學生在初中學習階段必須要掌握的一門學科，所以學生在學習數學的時候，自己的計算水平高低在一定程度上展現了自己的學習能力，以及自己對數學學習的態度。但是很多教師在授課過程中并不注重學生的計算能力，這就導致很多學生的計算水平極低，從而影響了整體學生的學習效率和自己的教學質量。

關鍵詞：初中數學;計算水平;專項訓練;課下練習;結果檢驗

許多初中數學教師在教學過程中發現學生的學習效果并不理想，對此他們做出了一系列的改善方案，但還是沒有效果。這是因為教師還沒有意識到學生計算能力的重要性，導致自己非常急切的想要提升學生的學習效率，但是又沒有正確的教育方法。因此在以下，本人對初中數學教師如何提升學生的計算水平，使學生能夠更有效的學習數學以及提升他們學習的興趣這兩方面做出專業性的分析以及研究指導，以供初中數學教師能夠使用正確的教學方法去加固學生的數學基礎，以及提升他們的數學整體成績。

一、對學生專項訓練

很多教師在整個教學過程中都會出現相同的一個問題，就是他們會完全依照課本中的章節進度去向學生授課，這就導致教師在講解時會出現上一節課還在講解圖形方面的知識，而下一節課學生就要學習新的計算公式的情況。而學生的接受能力有限，他們無法在短時間內靈活的轉變自己的思想，導致學生在這樣的環境下學習非常沒有效果。對此情況，教師應當對學生的計算能力做出專項訓練，比如向學生講解完新的公式算法之后，就要給學生一定的時間，讓他們練習指導學生把這些公式完全掌握了之后再去對他們講解新的知識，這樣能夠使學生對每一個知識點的理解更加透徹。

例如，我在教授“隨機事件與概率”這個知識點的時候，本節課的主要知識內容是讓學生學會如何計算隨機事件和計算某一件事情發生的概率是多少，學生雖然在以前學習數學的時候接觸過很多各種各樣的公式，但是像這樣的計算方式，學生是第一次接觸到，所以在這一節課，我會著重將以前的數學公式與本節課的公式結合起來講解，讓學生能夠利用數學知識的互通性使自己能夠快速且有效的學習到這節課的計算公式。當課程講解完之后我會對學生說“如果沒有這種學習方法，你們在這一節課的學習會更加困難，因此，在接下來幾節課之內你們要加以前所有學過的數學公式集體整理一遍。”，這樣向學生說是為了讓他們能夠對數學公式專項訓練，以此來提升他們的公式記憶程度。

二、課下督促學生練習

無論教師的講解再細致，學生自己不練習還是沒有效果，這就相當于我們在接觸每一個新事物之后，通過我們眼睛觀察，可以獲得它的使用方法，如果我們不親手實驗會導致自己在使用過程中出現很多問題，所以我們在接觸新事物之后，都會花費一定的時間去練習它。學生的學習亦是如此，教師想要提升他們的計算能力，就要適當的給學生布置一些課下計算任務，使學生能夠利用自己的空余時間去鞏固自己的計算能力。這樣一來，學生既能合理利用自己的空余時間，又能使自己的計算水平得到一定的提高，從而能夠提升自己的學習效率。

例如，我在教授“一元二次方程”這個知識點的時候，由于這節課的主要內容是一元二次方程，它的計算性非常強，并且學生使用自己以往的計算習慣，根本無法正確的解答出一元二次方程形式的題。因此這一節課程講解完之后，我會為學生布置一些課下訓練，讓學生多加練習一元二次方程這種新型解法的題。學生如果在課下經常練習這種解題方法就能促使他們產生自主練習的意識，并且學生擁有了多種題型的解答能力，他們的計算水平也會得到一定性的增長，從而能夠使學生親眼看到自己的學習成果，以此來增加學生對數學學習的自信心。

三、重視結果檢驗

學生在解題的時候通常都會犯一個錯誤，就是解完題之后不注重檢驗自己的解題過程步驟是否正確，這就會導致很多學生花費大量的時間做題之后，既浪費了自己很大的精神力，又沒有正確的解答出問題，這樣會使學生的學習意志力被逐漸消磨。因此，學生在做完題之后，對自己的結果進行檢驗非常重要，因為學生在檢驗的過程中不僅能夠發現錯題的部分在哪，也會明確的看出自己的知識薄弱區，更重要的是學生能夠通過檢驗來養成自己良好的學習習慣，這對學生來說非常有利。

例如，我在教授“解一元二次方程”這個知識點的時候，由于這個知識點的重點就在于解一元二次方程的方法，很多學生學習完這節課之后，他們并沒有改掉自己以往解題的習慣，這導致他們在做一元二次方程這些題的時候效率非常低。因此在這一節課的講解過程中，我會要求學生嚴格使用解一元一次方程的方法去做題，這樣學生的專項解題能力就能得到有效的鍛煉。我也會多次強調讓學生一定要重視對自己解題答案的檢驗，因為很多學生在這方面都踩過很多坑，所以學生聽完我的建議之后他們會想起自己經常犯這方面的錯誤，從而促使他們能夠自主進行結果檢驗。當學生有了自主檢驗的意識之后，他們就會加這種行為發展成習慣，這樣一來學生的做題效率就會提升很多。

總而言之，學生的計算水平是否能夠得到有效的提高，取決于自己是否擁有認真的學習態度，如果學生擁有了認真的學習態度，那么教師這時候就可以通過使用一些教學手段去對學生做出相應性的指導和培養，有了雙方積極配合的條件之后，學生的計算能力就能得到有效提升。

參考文獻：

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[2]于桂先.淺談初中數學教學中學生計算能力的培養[J].中國校外教育，2016（09）