基于理解-運(yùn)用-創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

魏軍

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在有目標(biāo)感的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。本文從運(yùn)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)角度展開(kāi)闡述，希望對(duì)廣大任課教師的教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)目標(biāo);目標(biāo)感;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手法較為單一，沒(méi)有很好的將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。除此之外，由于教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)階段性的計(jì)劃，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的低下。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)思想上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)引起重視，并且在教學(xué)過(guò)程中明確自身的教學(xué)目標(biāo)，采用整體化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)感

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)水平的切實(shí)提升，有賴(lài)于教學(xué)目標(biāo)的明確，同時(shí)也有賴(lài)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)感的確立。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，明確其中基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的分布與構(gòu)成，并且善于從其中尋找到內(nèi)在的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)“三步走”的觀(guān)念，即短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)的核心在于在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。中期目標(biāo)是短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的過(guò)渡階段，時(shí)間最長(zhǎng)，也最重要，直接影響了長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要涉及到運(yùn)算的內(nèi)容，是學(xué)生了解運(yùn)算知識(shí)、提升運(yùn)算能力的基礎(chǔ)。秉承著“明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，分析各個(gè)部分之間的聯(lián)系，在建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上為自己設(shè)置一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的加法知識(shí)、減法知識(shí)等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)水平的切實(shí)提升，還有賴(lài)于創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，多樣化的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，如生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)模式等等，這都為教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生打造快捷高效的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的落地。

例如，在學(xué)習(xí)“觀(guān)察物體”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生空間想象能力、培養(yǎng)學(xué)生的抽象化思維具有促進(jìn)作用。本著“注重創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備，將抽象的觀(guān)察物體向直觀(guān)化方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的課堂環(huán)境之中，將自身的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且在我的引導(dǎo)下，對(duì)“從前面看”“從上面看”“從左面看”有了更為深入的理解。除此之外，我還利用教具，擺成了教材中實(shí)例的樣子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)“觀(guān)察物體”知識(shí)的認(rèn)知程度。

三、融入教學(xué)評(píng)價(jià)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)掌握程度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)水平的切實(shí)提升，還離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)開(kāi)展，這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更強(qiáng)的獲得感，還有利于夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的切實(shí)提高。教師可以從三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，分別是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，三個(gè)角度互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，根本目的在于讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)知，對(duì)其中的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行充分的發(fā)揚(yáng)，對(duì)于劣勢(shì)部分進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)豐富了數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)辟了小數(shù)的世界，是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。本著“融入教學(xué)評(píng)價(jià)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)掌握程度”的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與合作學(xué)習(xí)能力，在兩種能力的加持下，學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的知識(shí)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與理解，產(chǎn)生了良好的效果。而后我要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的完成情況進(jìn)行自評(píng)，并且在小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，最后我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)效果進(jìn)行整合與闡述，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果有了更為客觀(guān)的認(rèn)知。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、運(yùn)算能力的提升、邏輯思維能力的增強(qiáng)等等，具有重要的促進(jìn)作用。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有步驟、有方法、有目標(biāo)的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立聯(lián)系思維、整體思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，將培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法探究[J].科普童話(huà)，2019（16）

[2]陳金順.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].新智慧，2019（07）