小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀有效開展策略

趙麗娟

摘要：隨著近幾年以來(lái)優(yōu)秀的教育資源不斷孕育而生，英語(yǔ)繪本作為學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，早已被越來(lái)越多的小學(xué)所運(yùn)用，英語(yǔ)繪本教育也成為了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂的一大亮點(diǎn)，很多學(xué)校及教師都在積極嘗試?yán)美L本開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，通過科學(xué)利用繪本資源，不但能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能進(jìn)一步提升小學(xué)生閱讀能力，促使小學(xué)生掌握正確的閱讀方式及技巧，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)閱讀的魅力所在，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;方法策略

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，閱讀教學(xué)作為該時(shí)期學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的作用。由于現(xiàn)階段很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)很多教師的教學(xué)方式單一枯燥，這時(shí)就需要著重為學(xué)生開展繪本教育活動(dòng)，借助英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

一、借助繪本閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，各種各樣的娛樂項(xiàng)目充斥著學(xué)生的日常生活，比如動(dòng)畫片、電腦游戲、手機(jī)游戲等，即使對(duì)于學(xué)習(xí)而言也有著各種各樣的游戲化教學(xué)模式。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，由于其具有一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備一定的語(yǔ)感，而這些因素都是造成英語(yǔ)很難對(duì)學(xué)生形成吸引力的主要原因。為此，在開展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇一些難度較低、趣味性較高的繪本內(nèi)容為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 My Favorite Food”的章節(jié)教學(xué)過程中，這一單元的知識(shí)內(nèi)容均與日常的食品有關(guān)，雖然教材內(nèi)容中具有與繪本相似的圖片等元素，但是內(nèi)容較少，整體趣味性不足。為此，在開展這一單元的教學(xué)活動(dòng)以后，教師便可以向?qū)W生引入與這一單元有關(guān)的繪本內(nèi)容，借助與教材主題相近的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。簡(jiǎn)要而言，相較于教材中的內(nèi)容，繪本的圖片更為豐富多彩，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生結(jié)束完繪本閱讀以后，教師還有可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的句式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

二、挑選繪本內(nèi)容，滲透英語(yǔ)文化

語(yǔ)言文化是對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是很多教師所忽視的因素。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助有關(guān)語(yǔ)言文化的繪本教材開展教學(xué)活動(dòng)，通過繪本內(nèi)容中展示的國(guó)內(nèi)外人文風(fēng)俗的不同之處，向?qū)W生潛移默化的傳遞文化知識(shí)。在利用語(yǔ)言文化繪本時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在中外之間的差異性上，者能夠有效給予較為新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效避免使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，將中國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)外語(yǔ)言文化相混淆，并借此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助相關(guān)專題教學(xué)的形式為學(xué)生導(dǎo)入語(yǔ)言文化繪本教育，向?qū)W生介紹不同國(guó)家的人文風(fēng)俗及生活習(xí)慣。例如，教師可以利用不同國(guó)別、節(jié)日、風(fēng)俗等創(chuàng)立一個(gè)教學(xué)主題，并在這一周的教學(xué)過程中分別向?qū)W生引入不容的繪本內(nèi)容。比如在為學(xué)生開展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的繪本教學(xué)過程中，第一篇繪本內(nèi)容可以是描寫美國(guó)人過圣誕節(jié)的畫面，而另一本繪本內(nèi)容就是描寫中國(guó)春節(jié)的情景。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇對(duì)比較為明顯的內(nèi)容，將這些繪本教學(xué)內(nèi)容融入到每日的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用這種方式展現(xiàn)中外文化的差異。

三、利用生活繪本，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師同樣還要注重與學(xué)生之間的溝通交流，基于當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，教師可以選擇或者自主創(chuàng)作與生活有關(guān)的繪本內(nèi)容，借助學(xué)生在實(shí)際生活習(xí)以為常的事物，利用情景故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生而言，重點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)放在生活類的繪本內(nèi)容當(dāng)中，利用優(yōu)秀的繪本資源使學(xué)生掌握實(shí)際生活中的英語(yǔ)表達(dá)形式。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供有關(guān)“做家務(wù)”的主題繪本，或者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些內(nèi)容更為簡(jiǎn)潔的繪本。這類繪本內(nèi)容通常與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，為此教師便可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展自主性閱讀。在學(xué)生結(jié)束閱讀以后，組織學(xué)生闡述一下繪本中所表達(dá)的內(nèi)容，逐漸向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)的良好生活習(xí)慣。利用這種方式，不僅能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)繪本閱讀教學(xué)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，更能充分結(jié)合學(xué)生聽覺、視覺上的雙重感官，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

綜上所述，英語(yǔ)繪本閱讀作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一種重要學(xué)習(xí)途徑，不管是對(duì)繪本內(nèi)容的觀察，亦或是對(duì)繪本問題的思考，再或者是對(duì)繪本活動(dòng)的實(shí)踐，這都是小學(xué)生作為喜愛的學(xué)習(xí)方式，并能夠有效提高其學(xué)習(xí)能力。通過開展英語(yǔ)繪本閱讀，不僅能夠借助繪本中的趣味故事增強(qiáng)師生之間的溝通交流，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀理解能力，為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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