雙減政策背景下初中數學教學策略探討

任振兵

摘要：由于雙減政策的推行和提出，在初中數學教學當中，課堂的教學效果和教師的指導就顯得尤為重要了。在新政策改革背景下，學生對于知識吸收的方式只能是在課堂教學當中，學生對于知識點的整理和歸納也只能是在課堂當中。所以在這樣的背景下教師對于課堂教學應該更加重視，提升自身的專業知識以及課堂效果，教師在課堂教學中爭取讓每一位學生都可以對知識點都有一個整理和歸納的過程，并且可以對學生在課后閑暇時間對知識點復習和鞏固進行鼓勵。這樣的方式鍛煉學生的自主性以及思維邏輯性，讓學生對知識點可以有清晰的整理，使學生自己的思維更加有條理性。本文就雙減政策背景下初中數學教學策略探討展開論述。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;教訓策略

這種雙減教育新政策的實施對于教師以及家長的教育觀念可以有很好的糾正，這樣的教育理念也會更加合理，對于學生的成長法則更加貼切。在這樣的教育新政策下，也體現了教育部門對于學生教育的重視，也充分的體現出了教育工作部門對于教育規律的重視，做到讓學生在應該學習的年紀獲得更多的知識面，并且獲得應有的知識點。讓學生在這種教育新背景下可以健康的合理的成長以及汲取知識點，而不是讓學生在知識點方面畸形的成長。

一、分析初中數學教學現狀

1.1教學模式死板，教學隊伍有待加強

數學的教學模式還是太過于死板，仍然處于傳統教育觀念中，在教學中的主體地位依舊是教師，教學以教師的教學理念為中心，忽略學生學習的主體性。處于這種模式的教學中教學效果不見好，教學目標也無法實現，而且也非常影響學校的升學率。而且再這樣的教學中，隨著時間的積累，教師的教學模式也會變得固定不容易改變，這種傳統的教學在課堂中也會變得根深蒂固。在這樣的教育環境背景下一方面是不利于課堂效率的提高，另一方面是限制課堂活動開展以及教師教學的思維。為了提高課堂教學效率，學校更應該壯大自己的師資隊伍，對于師資力量方面有充足的完善。師資力量的缺乏不僅僅會導致課堂教學的缺失，更是會影響學生的學習效率，使學生知識點的學習落后于同齡學生。在有些學校教師都處于不穩定狀態，學生上課也會出現經常更換教師的現狀。再這樣不穩定，不專心的教學方式中使學生對于知識點的學習會亂作一團，讓學生對于知識點不能夠有很好的整理。

1.2學生學習目標迷茫對教師依賴性強

在初中數學的學習當中，有些學生的基礎知識掌握不夠扎實，所以這就造成他們上課注意力不集中，課堂中的注意力不集中，也就導致他們的課后作業不能夠很好的完成，在進行課后作業的過程中也會遇到各種各樣自己不會做的題型，這就從而導致學生成績落后尤其是在數學成績方面會一落千丈。初中學生對于教師的依賴性過強，在學習過程中缺乏自主性總是習慣于被教師或者家長督促著學習，致使他們在數學的學習過程當中處于被動狀態。在對于初中數學的學習過程當中基礎知識掌握的牢固性十分重要，而對于那些基礎知識掌握不夠牢固的學生來說學習數學也就存在一定的難度，也使學生在做題過程當中會遇到許多的困難，在這樣的狀態下自然而然的也就使學生被動的接受數學知識。學生對于教師講課過于依賴就喪失了學生自己的主動性，在課堂學習當中沒有自己的思想，總是在跟隨著教師的思路走，學習不主動也不愿意去思考動腦筋。學生自己在這樣的狀態下進行課后作業時也會相當的困難，久而久之學生的成績也不會達到理想效果。

二、探究雙減政策背景下初中數學教學策略

2.1提高課堂教學效率

在面對雙減新政策下，它對于學生的學習方式和學習模式方面有一定的限制，教師在對于初中生進行數學教育時應該注重自身的不斷提高和改善，做到使自己的教學方式可以讓學生輕松接受和理解知識點。學生在這樣的狀態下就可以輕松的進行知識點的思考和吸收，同時可以自然而然地歸納總結知識點。對學生這種方式的培養不僅可以鍛煉學生的思維邏輯能力更是促進了學生心理健康的發展，讓學生在對數學學習過程中更加理性。教師在想要提高教學效率方面就要對學生心里和情緒方面著重注意，不可以與學生產生隔閡，應該積極地參與到學生的世界當中，走進學生的內心世界，參與到學生的思維活動當中。

比如，在進行人教版初中七年級上冊第四章《多姿多彩的圖形》的教學時，教師可以在課前對學生進行多多討論，深入學生的內心世界了解學生對于這一節學習的看法。同時在對于這一節教學中教師也應該在講授過程中著重注意學生的表情，對于學生表情的觀察也可以使教師了解學生對于知識點接納的情況。當學生表情出現困惑時，教師就應該用通俗的語言幫助學生對知識點進行分析和理解。

2.2糾正教學觀念

在過去的教學理念當中由于教育機構和許多練習的泛濫成災，致使教師和家長的教育理念不端正，他們認為只有大多數的練習題以及課后作業才能夠幫助學生提高數學成績。這種錯誤的理念應該根據雙減教育背景下進行糾正，這種錯誤的理念也會對學生心理健康造成影響，讓學生在學習中產生學習壓力。教育機構的存在十分影響學生學習規律，對于學校的的教育也產生了一定的影響。教育機構的加入使學生沒有了自由，使學生不管是在該學習的時間還是放松時間都在學習，這就造成學生會在課堂學習中出現瞌睡的現象。

比如，在進行人教版初中七年級下冊第九章《實際問題與一元一次不等式》的教學時，教師對于家長應該進行開導，更改家長的教育理念，讓家長改變課外教育機構對學生的輔導。使學生擁有一個愉快的學習環境，讓學生在學習過程中不存在壓力。使學生健康快樂的成長，也讓學生改變對學習的看法，讓學生感到枯燥的學習環境也可以存在樂趣。

結束語

綜上所述，雙減政策對于初中數學教學方面也是有積極影響，新政策的改革對教師、家長以及學生在教育理念也有所改變，教師以及家長等也應該積極的參與到教育部門新改革的政策當中，做到在對初中數學教學更加合理，教育也更加有規律性。新政策下的教育讓學生擺脫了死記硬背的學習，成功的做到了讓學生對于知識點的內涵有真正的深層次的理解。雙減政策下讓教育教學更加有意義，也使教育觀念更加準確。教師在教學方面也要不斷提升自身的專業水平，在教學方面做到讓學生對于知識點的學習更加通俗易懂。

參考文獻：

[1]鐘紅，孫洪波，陶元. “雙減”背景下初三綜合復習數學作業內容設計初探[J]. 吉林省教育學院學報，2021，37（10）：103-106.

[2]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光. 基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J]. 中國電化教育，2016（05）：65-71.