淺析新形勢下如何在小學數學教學中培養學生創新意識

李雪

摘要：隨著新課改和教育現代化的不斷進步，基礎教育的首要任務是提高小學生創新意識，增強學生的核心競爭力。創新能力是新時代的人才必備素質。以小學數學為視角，探討小學數學教育與創新意識培養之間的關系，結合數學教育經驗培養創新意識的策略。

關鍵詞：小學數學;新情況;創新意識

培養創新人才是我們的新形勢。是教師的職責。小學是培養學生邏輯思維能力的重要時期。與其它學科不同，數學是一門靈活變通的學科，是積極思考、拓展思考、形成思考的最重要課題。生活中充滿了數學問題。為了解決這些實際問題，學生會以肉眼看不到的形式，推動自身的知識發展。所以，數學學習不應局限于課堂教學活動。要把數學教育延伸到學生課后生活中，使學生主動學習和運用，培養學生的觀察、驗證和推理能力。通過數學在生活中的應用，可以提高學生的創新意識，學生的數學能力與創新意識有著不可分割的聯系。如何在數學教育中培養學生的創新意識，是眾多教育家討論的話題。

1.培養小學生創新意識的必要性

21世紀是一個創新的世紀。不管在什么時代，創新都不會落后于時代。時代發展需要創新。江澤民同志曾經說過：“創新是國家進步的靈魂，是民族繁榮的無限動力。創新能力不行，不能光靠引進技術?？上夹g后退。在世界各國之間，沒有創新的國家難以與之相提并論?！眹倚枰獎撔氯瞬?。實施數學教育，培養學生的創新意識，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點。本文從培養學生的計算能力、邏輯性思維能力、推理能力三個方面入手，對小學數學教學進行了探索。近幾年，引進創新成為教育改革與開發的新課題。在數學教育中，創新問題也是十分重要的。它是整個社會的進步，是時代的發展，是我國教育發展的必然要求。數學作為基礎教育的必然要求，是培養學生創新意識的重要學科。要加強對學生創新意識的培養，增強其創新能力。

2.數學教育中如何培養學生的創新意識

2.1用實踐培養學生的創新意識

21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的核心。理論知識與實踐經驗是推動創新與發展的關鍵。首先，是老師。沒有“好老師”的教導，就無法取得良好的教育效果。老師是教育的先行者。教師綜合素質強，創新思維能力強，是培養學生創新意識的主要條件。蘇霍姆林斯基曾經指出：“沒有特色的教師，其教育的學生是沒有特色的?！睘榇?，教師應以身作則，加強自身能力特別是創新能力的培養，提高他們的教育水平，多參加學習和訓練。其次，要學習國內外先進的教育經驗，做一個優秀的“杠桿教師”。探索更新教學方法，運用特色教學法，不斷激發學生思維活力。其次，是學生?；竟κ莿撔碌幕A。只有具備了扎實的基礎，學生才能通過聽課、看課本、寫作業等方式，培養創新意識。無論是教師還是學生，都應該努力的提高自己的基礎[1]。

2.2創新教學方式

在傳統的點滴輔導中，“指導式”具有很高的適用性和操作性，但學生機械接受知識的枯燥無味，無助于培養學生的創新意識。教師要敢于打破傳統的教學規律。在繼承傳統教學法精髓的同時，必須將其教育理念從“教師為本、以知識為本”的傳統教學理念積極轉變為“以學生為主”。在開放的教學理念中，學生可以按照自己的想法去探索，并通過自己的腦力和雙手轉化為自己的能力。使教學方法具有開創性和創新性;教師可以采用互動游戲、實踐性教學、對口教學、網絡多媒體等教學方法，對單一形式的教學進行“對話”、“提問”。這種教學方法根據指導內容不斷變化，提高學生對積極思考和探索，以最大限度地發揮創新意識。比如，在教授“三角穩定”時，一開始就可以把與三角形有關的東西導入到籃球架、埃及金字塔、三角潮等實際生活中，把生活完全整合起來，最后讓學生去學習。通過實際操作，使學生能夠更深入地理解三角穩定原理。

2.3建立和諧的師生關系

過去的教育模式中，學生心中的教師形象非常嚴肅，許多學生對未解決的問題深信不疑，這限制了學生創新意識的培養。怎樣突破這種心理障礙是創新意識形成的關鍵。在師生關系的和諧發展中，教師必須通過適應不同環境進行創新性工作，尋求教育方法。教師要加強與學生的溝通。讓學生在交流中，消除束縛，大膽表達，善于發現問題，積極主動地解決問題。在學習與生活中，教師應該對學生進行關心，幫助學生做困難的事。沒有教師的關心，學生就不能接受教育。尤其是對處于逆境中的學生來說。要讓學生充滿關心的環境下學習，給他們一些安慰的話語或一點禮物。教師要多鼓勵少批評。培養學生的創新意識，教師要建立科學合理的評價機制，為學生提供充分的健康、協調發展的空間。舉例來說，在練習某些練習時，當學生提出替代方案時，教師必須表揚學生的探究精神，而不是盲目地排除學生的想法，教師的管理可以使學生在今后的學習中積極的發散自己的思維[2]。

2.4提高問題的難度

古往今來，偉大的科學家都是在克服一連串的困難之后，都獲得了成功。如今，在應試教育的指導下，教師教育繼續進行教育，一些創新教育活動投入不足。指導性目標僅限于“1+1=2”，而“1+1>2”的新目標不會擴大。由于不存在一定的“難度”，很難激發學生的創新意識。所以，要提高學生的創新意識，就必須設置一定的高難度教學內容。提出問題將使學生感到困惑，使學生從已知東西向未知延伸，這是創新意識的起點。具有挑戰性的問題常常引發學生們的思考。老師在教學時，要巧妙地設置提問，促使學生先動腦。舉個例子，在教授“概率與統計”的時候，我們將“盒子里的球設置為紅，綠，藍，黑。一個球在同一時間有多少個可能性？”學生立即回答“四個”。接下來，“一次兩個球怎么樣？”“一次三個怎么樣？”要求學生用淺色或深色進行統計。此時，學生會進行探究，既滿足了學生的求知欲，又提高了課堂教學效率[3]。

結語

培養學生的創新意識，是全面實施教育發展規劃的必要條件，也是新形勢下必須具備的素質。小學數學教學中，是提高學生創新意識的重要手段。在此過程中，教師應結合學生的特點，靈活運用最新的教學方法，讓學生多觀察，深入思考，引導學生創新的可能性，在這個過程中，要更快、更好地掌握科學知識。從而培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]丁財，丁海燕.淺析新形勢下如何在小學數學教學中培養學生創新意識[J].課程教育研究，2019（43）：136-137.

[2]王福.新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識[J].課程教育研究，2019（43）：170-171.

[3]肖琳.淺談新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識[J].科幻畫報，2019（07）：80-81.