問題探究式教學在高中地理課堂中的應用

譚晶月

摘要：隨著課程改革的深入，以及綜合素質教育的全面推進，高中課堂教學越來越重視對應用型人才的培養。新的高考制度注重對學生所學知識的靈活性進行考查。由此得出，以解決問題為主要目標的探究式教學正在成為高中課堂的新教學模式。基于此，對問題探究式教學在高中地理課堂中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中地理;問題式教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

問題式教學是一種在教學實踐中逐漸被教育工作者認可的教學模式，它可以促進學生積極思考，有利于推動教學向著知識探究的更深層次發展。問題式教學以問題作為教學過程的引領，學生在問題的驅動下深入探索、積極思考，從而找到解決問題的思路與方法。在這一教學模式下，學生的思維被充分激活，久而久之，學生就會在學習過程中發現問題，學會探究，并形成創新性思維。

一、問題式教學的原則

問題式教學是一種發展性的教學方法，借助問題情境的創設，幫助學生理解地理理論知識，在問題探究中分析生活中的地理現象，加強生活與地理的聯系。高中地理教學中問題式教學法的實施，使學生在學習中具有更多的自主權，有效提高了學生的積極性，為學生創造更多參與的機會，調動學生在地理課堂中的學習主動性，突出學生的課堂主體地位，體現出問題式教學的主體性原則。教師在問題式教學中創設教學情境時，要注意問題與情境的關聯性，不能脫離學生的生活實際，要兼顧學生的認知能力和最近發展區，這樣才能有效激發學生的學習積極性，使學生在問題情境中理解地理知識，提高學生的學習效率，從而體現出問題式教學的準確性原則。

二、高中地理教學中問題式教學的運用策略

（一）采用小組合作探究方式，構建深度學習課堂

問題探究式教學以解決問題為目標，以培養學生的應用分析能力為基礎，無論是教材中的問題還是教師在講課時生成的問題，都必須由學生來解決。所以，采用小組合作探究的方式，可以促進學生對問題的解答。教師按照學生的學習情況將學生分組，允許小組成員之間進行討論。這樣，既激發了學生學習地理的積極性，又提高了小組成員之間的合作能力。在進行分組探究時，教師要遵循以下原則。首先，對于每個學生的情況要做到心中有數，把學習好的學生和基礎差的學生合理地搭配到一起，起到互補的作用。其次，教師要根據學生的興趣愛好進行搭配，也就是把對人文地理感興趣的學生和對自然地理感興趣的學生合理地搭配到一起。最后，注意學生之間的和諧相處，以提升學生的學習效率。例如，在介紹人類怎樣開發利用空間資源這一問題時，單獨一個學生的回答肯定是片面的，所以，可以開展小組合作探究問題的答案。學生們集思廣益，各抒己見，通過小組之間的討論，會得出一個比較全面的答案。利用這種小組間的討論探究方式，不僅可以提高學生之間的合作能力，還可以提升學生的學習效率。

（二）設置問題，促進學生合作探究

合作探究學習可以使學生之間相互借鑒學習，因而教師可以對其多加利用。例如，“我國的旅游資源”一課需要學生了解我國有哪些自然旅游資源、人文旅游資源。在具體教學中，教師首先可讓學生說說本地有哪些旅游資源，其中哪些屬于自然旅游資源，哪些屬于人文旅游資源。在學生明確了自然旅游資源與人文旅游資源的概念之后，教師再讓學生閱讀地圖，并在小組內探究我國有哪些著名的自然旅游資源與人文旅游資源，以及這些資源該如何保護。在教師的引導下，學生的合作探究不斷深入，對如何保護自然旅游資源與人文旅游資源這一問題，學生集思廣益，提出了非常多的建議。再如，在學習“我們周圍的環境”一課時，教師應先引導學生復習高一學過的人地關系理念，然后讓學生合作討論當前人類面臨的主要環境問題是什么，并說說這些環境問題產生的原因與危害。接著，教師出示相關環境保護案例，讓學生探討保護環境的策略，以促使學生形成正確的環境觀與發展觀。

（三）開展問題式教學，加強知識鞏固

高中地理學科以自然、人文、區域地理、地理信息技術四大板塊為主，板塊間存在密切的關聯性。例如，自然板塊中的宇宙環境和地球運動知識與人文板塊中對城市的探究和城市與人口關系研究等有著密切的聯系，而這些內容又與區域地理板塊密切相關，地理信息技術板塊能夠為前三個板塊提供有效的輔助作用。因此，在高中地理教學中教師通過問題式教學，對所有知識進行串聯，能夠有效提高學生的學習效率。例如，在學習“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”這節內容時，教師可以采用問題式教學，將其與地理土地、水資源、環境知識聯系起來，強化學生對這部分內容的掌握。引導學生在閱讀教材資料的同時思考他們的家鄉水土資源和環境所面臨的問題，組織學生自主探究，思考后進行總結，從而深化對本節內容的掌握，通過與相關知識的串聯，幫助學生在學習新知識的同時，鞏固之前學習的內容。

（四）師生共同商討解答問題，構建深度學習課堂

在問題式教學中，教師提出問題讓學生自己解答。高中地理中關于人文地理的部分比較主觀化，沒有統一固定的答案，但是答題的思路有一定的規律。因此，教師要對學生回答問題的情況進行分析，然后針對問題進行及時的糾正和補充。

結束語

總之，高中地理教學中問題式教學的開展，能夠促進教學活動的順利開展，提高學生的學習積極性。因此，在實踐教學中，教師在問題的設計上要掌握好難度，設計具有啟發性的問題，這樣才能充分調動學生學習的積極性，使學生更扎實地掌握地理知識，構建完整的知識結構。

參考文獻

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