探討小學高年級數學教學中培養學生閱讀能力的策略

曾燕嬌

摘要：提高小學生數學閱讀能力，能在一定程度上加強小學生對數學題目的理解，進而更好地去解決數學問題，同時這也是小學數學教師需要完成的主要教學任務。本文將以小學高年級為例，進行探討在數學教學過程中，應采用怎樣的教學策略來引導學生進行閱讀，進而培養小學生閱讀能力。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;閱讀能力;培養方法

引言

通過對小學生進行數學教育，能夠在很大程度上促進學生思考能力的提升，在日常學習與生活中遇到問題時，也能更加快速的解決，有效提高了學生問題解決能力。隨著小學年級的增長，數學知識點難度也在進一步提升，當進入到小學高年級階段，閱讀能力要求也變得越來越高，這個時候就需要教師有針對性進行教學，為更好地培養小學生閱讀能力做好相應規劃。

一、培養小學生閱讀能力的重要性

（一）有利于增強小學生語言表達能力

只有小學生具備一定的語言表達能力，才能夠更好地開展課堂教學活動，學生自身學習能力才能得以提升。在實際課堂教學中，學生如果僅依靠于聽老師講解，很難能夠對他們的數學語言系統進行豐富，而通過提高他們閱讀能力，就可以很好解決這一問題。只有學生閱讀能力得到了提升，學生才能夠更加深入與數學語言交流，讓數學語言變得更加具有標準化，進而增強小學生語言表達能力。

（二）有助于學生更好地學習

基于素質教育下，只有讓學生不斷地發奮學習，學習潛能才能夠更好地激發。為了能有效實現這一教學目標，教師在課堂教學中，首先要做的就是對學生自身學習積極性進行挖掘，不斷去培養他們的閱讀能力。當小學生的閱讀能力提升了，在理解數學問題時才能夠更加容易，在一定程度上促使學生更好地學習數學知識。

二、培養學生閱讀能力的策略

（一）深入挖掘教材，感受閱讀魅力

教材在整個小學數學課堂教學中，起著非常重要的作用，要求教師要深入挖掘教材，深入了解教材中所包含的一些閱讀元素，根據小學生自身特點，為學生創設問題情境教學，從而讓學生深入感受數學閱讀所帶來的魅力。

例如在教學五年級“組合圖形的面積”時，小學高年級數學教師就可以通過深入挖掘教材中的知識點，為學生創設問題情境教學，讓小學生深刻感受閱讀魅力。首先，借助于多媒體輔助教學工具，為學生進行展示一些多邊形的圖形，讓小學生更好地參與到學習中來。其次，對學生進行提問“在之前學習的知識中，我們已經對三角形、平行四邊形的面積計算有了一定的了解，那么對于不規則圖形（比如花瓣、樹葉）的面積應怎樣計算呢？它與我們之前所學習過的知識有沒有什么聯系”該問題提出后，引發學生自主思考。最后，教師在這個問題基礎上，引導學生進行閱讀教材，告訴他們答案就在教材中，這樣以來，學生就會帶著疑問和興趣來進行閱讀教材內容，學習數學知識的積極性也一下子被充分調動起來。

（二）開展生活化教學，調動學生閱讀熱情

小學高年級學生在學習數學時，很容易出現學不會的現象，并且普遍認為數學知識比較難懂，所以教師在培養小學生閱讀能力的過程中，可以發現學生的興趣并不高。對于教材中的數學知識來說，其主要來源于我們生活中，并與我們生活有著直接聯系性，通過將數學知識與生活進行結合，一些概念性比較強且抽象性比較大的知識點，學生理解起來更加容易。所以這就要求小學數學教師應根據班級學生的實際情況，為學生開展生活化教學，讓學生閱讀熱情并充分激發出來。

例如在教學六年級“比例”時，當學生對這部分教學內容有了一定了解后，教師可以與學生的生活結合起來，讓學生根據所學習到的比例知識進行計算校園內旗桿長度。在這個時候，教師可以讓學生對旁邊120厘米的小樹苗進行觀察，然后對旗桿與小樹苗的影長進行測量，引導學生進行思考，想一想旗桿長度與小樹苗長之間的關系是什么，通過思考與閱讀教材，最后得出旗桿長∶桿影長=樹高∶樹影長，進而得出旗桿長度。通過這種教學方式，學生的閱讀熱情得到了充分發揮，同時還有效提高了小學生正確運用所學知識的能力，進而更好地解決生活中的數學問題。

（三）營造課外閱讀氛圍，養成良好閱讀習慣

在培養小學生閱讀能力的過程中，是一個比較系統化的工程，如果教師僅僅是通過課堂進行培養，很難能夠達到理想的效果。在實際教學中，小學高年級數學教師可以把閱讀教學內容進行延伸，通過課外實踐活動的方式，為學生營造出合理的課外閱讀氛圍，最終幫助小學生能夠在閱讀學習的過程中，自身養成一個良好的習慣。此外，教師在課堂教學完成后，也可以為學生布置一些課外實踐閱讀作業，讓學生對所學習的知識能夠進一步加深與鞏固。

例如在教學六年級“百分數的認識”時，為了能夠幫助小學生養成一個良好的數學閱讀習慣，在課堂教學完成之后，可以為學生推薦一些數學類的讀刊，比如《故事中的數學》、《數學家的眼光》等等。此外，也可以為小學生訂閱一些閱讀報刊，進一步讓學生更好地認識百分數，擴寬數學視野，讓小學生在潛移默化中將課外閱讀轉化成一種自覺行為，進而養成良好閱讀習慣。

結語：

綜上所述，小學高年級數學教師在日常教學中，必須要將學生閱讀能力的提升高度重視起來，通過感受閱讀魅力、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣等措施，讓小學生的閱讀能力得以真正地提升。此外，教師在教學實踐過程中，還要結合學生實際情況，及時地對自身教學內容進行調整，讓學生能夠更加深入了解教材中的知識點，最終完成相關的數學內容學習，不斷提升學生理解力。

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