微課在小學語文教學中的實踐思考

王月雷

摘要：隨著當前信息技術水平的飛速發展，微課教學法逐漸成為當前課堂教學中的主流教學形式。其中，微課教學法具有內容豐富、生動的特點，能夠便于小學生接受新的知識，已成為現階段小學語文課堂的重要教學手段，增強了學生語文學習熱情，加深學生對語文知識的理解和掌握。為此，通過研究微課教學法在小學語文教學工作中的實踐方式，融合互聯網資源與教學活動，是探索微課教學法的全新道路，以更好地增強小學語文課堂教學質量和效率。

關鍵詞：微課;小學語文;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在現階段信息技術水平不斷發展的當下，微課教學法在小學階段的教育教學過程中運用十分廣泛，但使用質量差強人意。究其原因主要是由于我國微課教學法的起步較晚，缺少相應的實踐運用經驗，同時相關的理論經驗及實操經驗較少，進而導致微課教學法在我國的發展根基較不牢固，同時缺乏完整的知識體系，難以進一步利用和普及。而若想切實轉變這一現狀，就需要廣大教育工作者不斷完善及優化微課教學體系，積極在實際教學過程中強化對微課教學模式的利用及發展，促使微課教學法得以在我國教育體系中更快的步入正軌。

一、創建教學情境，激發學習興趣

對于小學階段的學生而言，該時期學生對各種新鮮的事物具有較強的好奇心，同時在學習的過程中喜歡較為直觀且動態化的內容，而在實際教學過程中，利用微課教學模式則能夠有效地滿足學生這一學習需求，充分調動學生的語文學習熱情。興趣是學生學習的催化劑，學生只要有了學習興趣，才能夠具有強烈的求知欲，學生自身的學習效率自然有所提升。

例如，在進行小學二年級下冊《找春天》的文章教學過程中，教師便可以為學生播放有關春天的景色為學生導入文章內容，在這種教學形式下學生得以很快地被這種教學氛圍所吸引。教師借此可以向學生進行提問，如：同學們，春天這個季節有什么特點？在春天有哪些你們喜愛的水果？你們喜歡春天的哪里？利用這種問題的方式，學生得以爭先恐后回答教師的提問，并進入到良好的學習狀態當中。然后教師可以再次向學生提問，文章中有很多對春天的描述，文章中也有很多的小朋友喜歡春天，我們一起看看他們眼中的春天吧。這樣學生便能夠更為快速的進入到學習狀態當中，展現出對語文學習的熱情，從而提高課堂教學效率。

二、激發學生思維，培養想象能力

微課教學法具有短小精悍的特點，其中每個主題、每個知識重點都是基于學生自身實際學習情況所設計的，很適合學生開展語文學習活動。而為了更好地適應不同學生的實際學習情況，學生自身可以基于自己對知識的掌握情況，合理控制學習的進度。通過微課視頻，學生得以反復觀看視頻內容，有利于一些理解能力較弱的學生不斷學習知識，學生在自主學習的過程中也能夠對知識開展自主思考與研究，進而有效地增強小學生思維能力和想象能力。

微課教學法能夠將重點知識內容清晰地展現出來，幫助學生快速進入到學習主題當中。基于一個問題或者生活中的某一現象，激發學生問題思考意識，充分展現學生的想象能力。與此同時，微課教學法能夠重點展現問題重點，微課中每一節課的提綱和思路都是清晰可見的，能夠使學生快速了解這節課的學習主題是什么，而利用知識點的講解，有效找到知識點中的邏輯，并以此開展練習，久而久之便能夠有效擴展學生的知識視野，進而豐富學生的思維意識，從而提高學生的語文綜合素養水平。另外，微課教學法其課件內容以及教學形式都在不斷更新，能夠為學生帶來更為良好的學習體驗，加深學生知識印象。

三、擴展學習視野，豐富知識儲備

小學階段的語文教材內容具有較強的教育價值和學習價值，同時教材中的每篇文章都是編訂者精心挑選出來，具有一定代表性的文章，具有較強的適用性。這也就需要語文教師不僅要在課前精心備課，同時更要展現語文學科的大語文觀，每篇文章內容既是一個獨立的主題，同時也是知識延伸的起點。教師通過利用微課教學法對教材內容進行探索和挖掘，再進行創造，進而激發學生的思考意識，提高學生對知識的探究興趣，幫助學生將學習的視野延伸至課堂之外。

例如，在進行三年級下冊《海底世界》的文章教學過程中，教師可以利用豐富的課外知識內容來使學生了解更多的海洋知識，并借助微課視頻使學生感受大海的魅力。另外，教師可以利用微課播放許許多多海洋中的奇妙現象，促使學生感受自然的奧秘，同時為學生樹立保護大自然的良好的思想素養，在向學生講解相關文化知識的同時，進一步增強了學生思想道德品質，實現語文學科育人的價值。

簡要而言，將微課教學法利用在小學語文教學過程中，能夠有效實現教師與學生之間的溝通交流，促使學生掌握更多的學習方式。微課教學法對語文知識重難點內容均具有十分重要的突破性作用，教師科學有效地利用微課教學法，能夠使學生的注意力更好的集中在課堂當中，使學生有效理解其中的知識重點，促使小學語文課堂教學效率不斷提升。

參考文獻

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