提升初中體育教育教學質量的有效性策略研究

趙森

摘要：隨著初中體育教育教學要求的不斷提高，如何采取行之有效的方法與策略，全面優化提升其教學質量的有效性，成為體育教學實踐中的重要課題之一?；诖?，本文首先介紹了初中體育教育教學現狀，并結合相關教學經驗，分別從科學合理進行教學準備與設計等多個角度與方面，提出了提升初中體育教育教學質量的有效性策略，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：初中體育;教育教學;有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

體育教學是當今初中課程教學體系的關鍵構成要素，對于拓展學生身體素養，強化學生意志品質等具有積極作用。當前形勢下，初中體育教學有必要立足實際，靈活運用多樣化的教育教學策略，全面提升教學質量，拓展學生體育綜合素養。本文就此展開了探討。

1初中體育教育教學簡述

在新課程改革持續深化的宏觀背景下，初中體育教育教學迎來嶄新發展局面，對相應的教育教學策略等提出了更高要求，理應通過科學有效的教育教學理念和策略，提高初中體育教學有效性。近年來，教育主管部門高度重視初中課程體系中的體育教學，在細化課程標準、明確課程目標和強化課程體系建設等方面制定了導向鮮明的政策策略，為高質高效地推進初中體育教學進程提供了基本遵循，極大程度上促進了學生的全面發展，深化了初中體育教學改革進程。盡管如此，受限于體育情感等要素影響，當前初中體育教育教學的針對性和實效性尚有較大提升空間，對學生價值觀與情感態度的培養存在短板，學生體育精神的塑造相對不足，需要給予高度重視。

2提升初中體育教育教學質量的有效性策略探討

2.1科學合理進行教學準備與設計

教學準備與設計是初中體育教育教學的關鍵環節，對于保證整個教學過程的有序性具有重要作用。從以往初中體育教學實際來看，部分教師漠視教學準備與設計的現實價值，在未能充分把握體育課程教學內容和學生學情特點的基礎上，倉促開展教學，教育教學過程的計劃性相對不足，勢必難以取得理想的教學成效。因此，體育教師應摒棄傳統陳舊的體育課程教學思維觀念，主動運用新課程改革趨向下的新方法與新理念，破解體育教育教學的各項難點問題。在課前準備階段，應對學生身體素質、心理期待、認知結構、學習態度等進行全面分析，提高體育教學過程的針對性，最大限度上提高課堂教學時間的單位效益。做好體育課程備課，既要“備課程”，也要“備學生”“備教學方法”，充分整合體育課程知識與技能等教學目標，有序培養學生情感態度價值觀，并根據課堂教學環節的推進，對教學設計進行動態化的優化調整。

2.2尊重學生個性差異，強化師生互動

在初中學習階段，學生的認知能力、身體素養與接受能力等均存在顯著差異，對于體育課程知識與運動技能的吸收同樣高低有別，這要求體育教師把握“因材施教”的基本原則，充分尊重學生的個性化差異，合理設定層次化的教學目標。在此過程中，應立足師生溝通互動，搭建師生交流情感的渠道與紐帶，及時傾聽學生在體育課程學習中的意見建議，將其中的合理化部分納入教學體系，營造和諧向上的體育課堂教學氛圍。比如，在“田徑”等課程內容教學中，為使學生掌握蹲踞式起跑、疾跑、途中跑等方面技巧方法，合理調整自我步幅和步頻，教師可根據學生身高、爆發力和腿部力量等現實差異，組織開展具有個性化的教學過程，通過講解示范、啟發誘導和循環練習等方式，使不同學力層次的學生均可實現獲得感。通過上述方式，學生的不同學習需求將得以滿足，學生的課堂學習參與度將得以顯著提升。

2.3運用多媒體教學技術，增強學生體育情感

現代多媒體教學技術的快速發展與實踐運用，為初中體育教育教學提供了更為豐富的工具載體，使得傳統體育教學條件下難以完成的目標任務更具實現可能。因此，體育教師應主動提高多媒體教學技術的運用能力，充分整合視頻、動畫、圖片等多媒體教學資源，使學生能夠直觀形象地感知不同體育運行項目的正確技巧動作，提高運動項目的技戰術水平，增強體育情感，塑造體育品質。比如，在“足球”教學中，教師可提前整理與“世界杯”相關的視頻資源，并根據課堂教學需求，及時播放足球比賽的經典畫面，引導學生準確把握停球、運球、射門的各項技巧動作，強化學生對課程內容的理解，提高足球實戰技能。同時，在多媒體教學技術的支持下，學生還可仿若置身真實化的足球比賽現場，體會其中的感人瞬間，感悟到蘊藏于足球比賽中的價值情感，提升個人體育品德。

2.4豐富學生的健康知識，培養健康行為

促進學生體育與健康理論知識體系的形成，是初中體育教育教學的重要內容，是拓展學生體育綜合素養的關鍵路徑。因此，體育教師應將體育健康理論知識的傳授難入課堂教學目標，循序漸進地使學生掌握各類健康知識，促進健康運動行為習慣的養成，取得最優化的體育教學效果。比如，在“跨欄跑”等內容教學中，應科學組織相關熱身運動，避免因熱身不足而導致的身體損傷，使學生掌握正確的熱身方法，強化學生預防意識，防范不必要的運動傷害。此外，應完善體育教學評價體系，選擇具有代表性的教學評價指標，客觀全面地體現階段性的體育教學成效，將學生運動技能的掌握、學習態度的培養、健康行為的養成等內容納入教學評價內容之中，并將終結性評價與形成性評價、過程性評價與結果性評價等有機結合，靈活運用自評、互評、測驗評價等方法，促進體育課堂教學有效、高效開展。

3結語

綜上所述，受傳統固化教育教學思維觀念的影響，當前初中體育教育教學實踐中依舊存在諸多薄弱環節，不利于全面提升初中體育教學整體成效。因此，體育教師應立足實際，遵循與把握初中體育課程的核心目標任務，強化教學準備與教學設計，營造積極向上的體育課堂教學情境，強化體育教學評價分析，有針對性地提升學生體育綜合素養，有效迎合素質教學的基本導向，不斷開辟初中體育教育教學事業新局面。

參考文獻

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