提高小學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的多元化教學(xué)模式構(gòu)建策略

王燕茹

摘要：書(shū)法是凝聚我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精粹，小學(xué)生在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，將書(shū)法的發(fā)展與自身的發(fā)展相融合，形成獨(dú)有審美能力以及文化內(nèi)涵中，通過(guò)書(shū)法教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)以及綜合能力的提升。教育改革的新環(huán)境下，提高小學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)，成為書(shū)法教育教學(xué)的重要目標(biāo)，更新教育理念，創(chuàng)新教育方法中，書(shū)法教學(xué)突出學(xué)生的主體性，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教育元素，發(fā)揮書(shū)法教育的文化價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)手腦眼心的有效配合，提高自我修養(yǎng)，對(duì)書(shū)法藝術(shù)的不斷追求中，形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟迪學(xué)生提高精神境界。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到書(shū)法教育教學(xué)的重要性，從而考慮學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，多元教學(xué)模式的構(gòu)建中，提升學(xué)生的專(zhuān)注力以及學(xué)習(xí)品格，讓學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法，架起民族優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的新橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生書(shū)法素養(yǎng) 多元化教學(xué)模式 構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

為了培養(yǎng)小學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才，傳承傳統(tǒng)文化進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生在一筆一畫(huà)中形成對(duì)漢字的有效接觸，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，掌握書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，形成愛(ài)國(guó)情懷中，提升學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將書(shū)法素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在練字練心的同時(shí)，提升書(shū)寫(xiě)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建適合的環(huán)境條件，在書(shū)法的濃厚文化氣息中，感受學(xué)習(xí)的不同樂(lè)趣，形美、神美以及心美的實(shí)踐中，多元教學(xué)模式的構(gòu)建展現(xiàn)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的主體性，在不斷質(zhì)疑，不斷思考中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、小學(xué)生書(shū)法教學(xué)的重要性

小學(xué)生書(shū)法教育教學(xué)是學(xué)生文化內(nèi)涵形成的重要渠道，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練提升學(xué)生的心理素質(zhì)，感知書(shū)法意境美的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和審美技巧，讓學(xué)生在持之以恒的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，形成有助于學(xué)生終身發(fā)展的書(shū)法素養(yǎng)。

小學(xué)生正處于生理以及心理成長(zhǎng)的重要階段，通過(guò)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳承，提高學(xué)生心理素質(zhì)以及文化內(nèi)涵，掌握書(shū)法寫(xiě)作的技巧，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到書(shū)法素養(yǎng)提升的重要性。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過(guò)情感構(gòu)建開(kāi)始，步入書(shū)法學(xué)習(xí)的新空間，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練磨練學(xué)生的意志，提高學(xué)生的審美情趣，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中，通過(guò)不斷的書(shū)法教學(xué)，逐漸讓學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字，感受自身文化素養(yǎng)的提升以及書(shū)法學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐達(dá)成中，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法探索熱情，提高學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的多元化教學(xué)模式構(gòu)建策略

書(shū)法教育教學(xué)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，將教育創(chuàng)新理念進(jìn)行有效落實(shí)的過(guò)程中，通過(guò)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成完整的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)，寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中采用適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高心理品質(zhì)中，不斷堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練在深度思考書(shū)法學(xué)習(xí)的內(nèi)在美。教師積極的讓學(xué)生記憶和聯(lián)想，形成不同的寫(xiě)作情境，養(yǎng)成個(gè)性化的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供準(zhǔn)備。

（一）創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣

構(gòu)建多元化教學(xué)模式需要教師以創(chuàng)新教學(xué)方式為起點(diǎn)，逐漸解決課堂教學(xué)問(wèn)題中，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練形成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?，F(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境與書(shū)法教學(xué)的有效融合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在情境的有效感知中激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，讓學(xué)生在熱愛(ài)漢字，積極書(shū)法訓(xùn)練中提高書(shū)法素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)草字頭時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生擺正寫(xiě)字姿勢(shì)，在觀察草字頭不同漢字的特點(diǎn)，接著教師采用多媒體技術(shù)將草字頭的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效的播放，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生疑問(wèn)，把每一筆畫(huà)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)清楚的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎態(tài)度，細(xì)心觀察的良好行為，在情境的有效感知中，讓學(xué)生分享書(shū)寫(xiě)體會(huì)，將書(shū)法文化融于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)中，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，感受字的神韻以及筆鋒，在行筆以及臨摹中形成一鼓作氣信心，多元環(huán)境中激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。

（二）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)融入學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，分析學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)，采用適合教學(xué)方式中融入學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中組織教學(xué)活動(dòng)，延伸學(xué)生的寫(xiě)作情感，積極進(jìn)行自主訓(xùn)練中，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，傳承文化，進(jìn)行歸納和整合中，讓學(xué)生自主聯(lián)想和實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)橫長(zhǎng)豎短橫短豎長(zhǎng)時(shí)，教師在教學(xué)中采用微課的形式，讓學(xué)生提高自身審美能力的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行“工”字和“士”字的觀察，在積極互動(dòng)和交流中掌握橫長(zhǎng)豎短以及橫短豎長(zhǎng)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，臨摹和訓(xùn)練中自主思考和總結(jié)。教師在評(píng)價(jià)中融入學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)、書(shū)、演小組競(jìng)賽中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將書(shū)寫(xiě)與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的道德品行，最后教師展示小組競(jìng)演成果，綜合性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，文化情感的有效表達(dá)中，提高綜合素養(yǎng)。

（三）教師構(gòu)建多元環(huán)境，以創(chuàng)新為方向

教師在教學(xué)過(guò)程中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論方向，積極完善書(shū)法教學(xué)多元環(huán)境中思考學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)以及寫(xiě)作需要，讓學(xué)生融入書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，取得良好的學(xué)習(xí)效果中逐漸提升自我，形成綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的多元教學(xué)模式中有所收獲，積極合作以及共同發(fā)展意識(shí)中，通過(guò)書(shū)法促進(jìn)學(xué)生的文化沉淀以及情感熏陶，在積極進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新探索中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師完善多元教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)書(shū)法教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生書(shū)法教學(xué)在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，融合書(shū)法教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，形成多元教學(xué)新環(huán)境，提升學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，多元化教學(xué)模式的構(gòu)建中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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