小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的實(shí)踐探索

任永華

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的影響。在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)偏向于基礎(chǔ)性，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中接收到良好的教育和發(fā)展，許多新型科學(xué)的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。其中，分層教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，可以讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成績(jī)和能力上的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

小學(xué)生的發(fā)展具有一定的階段性，學(xué)生由于各方面客觀因素的影響導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異性，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)。在新課程改革的背景下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生的思維模式以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力進(jìn)行評(píng)估，以小組的形式讓學(xué)生合理的組成團(tuán)體，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)可以有效對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行提升，讓學(xué)生有更多進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間。教師必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到最好的發(fā)展與提高。

一、將學(xué)生進(jìn)行分層

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，在日常教學(xué)中試圖采用一些教學(xué)策略緩解這一現(xiàn)狀，但是教師在進(jìn)行分層過程中依然沿用傳統(tǒng)優(yōu)等生、中等生、下等生的方式進(jìn)行分層，并將此作為分班、分坐的依據(jù)。這種教學(xué)策略在一定程度上給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生帶來了心理傷害，嚴(yán)重打擊學(xué)生脆弱的心靈，并且會(huì)逐漸讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒，不利于學(xué)生健康成長和未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也不能得到切實(shí)的提升。不同學(xué)生之間存在較大的差異，包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備能力、基礎(chǔ)的邏輯思維能力和天賦等因素都會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的差距。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中可以引入分層教學(xué)模式，在開展教學(xué)之前，教師需要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，比如學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)模式、性格特點(diǎn)等，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用更加合理的分層教學(xué)模式，探索更適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更加準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生，教師需要適時(shí)關(guān)注學(xué)生在各種測(cè)驗(yàn)中的考試成績(jī)，以成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面客觀地分層。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，可以積極培養(yǎng)教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二層學(xué)生基本可以獨(dú)立自主地完成教師布置的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，需要教師進(jìn)行督促和引導(dǎo)。第三層學(xué)生是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱的學(xué)生，缺少扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，需要教師在日常教學(xué)中格外關(guān)注。只有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層，才可以有效地開展分層教學(xué)，使每一位學(xué)生都能獲得全面提升。

二、分層制定教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后已經(jīng)掌握了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，教師在這個(gè)階段需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘除法”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來說，需要讓這部分學(xué)生掌握相關(guān)的概念知識(shí)，能夠?qū)Τê蜏p法之間的聯(lián)系進(jìn)行理解和簡(jiǎn)單的計(jì)算。針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，需要讓那個(gè)這部分學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握相應(yīng)的乘法計(jì)算題，能夠正確解答教學(xué)材料中的大部分練習(xí)題。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生來說，教師可以讓這部分學(xué)生嘗試解具有一定難度的乘除法計(jì)算題，確保學(xué)生可以完成課后習(xí)題。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都可以獲得提升。

三、分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

分層教學(xué)效果是所有教師最關(guān)注的問題，教師在開展分層教學(xué)后需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。根據(jù)分層教學(xué)原則對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的這部分學(xué)生，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探索深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能夠獲得能力上的提升，鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極帶動(dòng)其他學(xué)生、幫助其他學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生能力一般的學(xué)生教師需要讓這部分學(xué)生再接再厲，大膽嘗試，在課堂中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的這部分學(xué)生，教師則可以對(duì)其不斷地激勵(lì)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，分層教學(xué)有效改善傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式的弊端，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓所有學(xué)生都可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后的深層次學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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