探究小學低年級語文寫字教學實踐的開展

盧王芳

摘要：在小學開展語文課程教學活動的過程中，寫字是每門課程學習的基礎。同時，寫字教學也是要讓學生明白如何把學到的字付諸于筆上，從而幫助學生掌握更多的漢字。因此，在小學低年級語文課程的教學活動中，教師要高度重視這項教學工程在學生學習活動中扮演的角色，幫助學生糾正學習的思想，以積極主動的狀態參與到寫字學習中。基于此，本文就從轉變學生學習理念、激發學生學習興趣以及培養學生的規范審美等多個方面論述了小學語文低年級寫字教學活動的開展。

關鍵詞：小學階段;語文課程;低年級;寫字教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

語文課程在教學體系中扮演了不可替代的角色，寫字教學也是教學中的突出課題。對于小學階段低年級的學生來說，打好基礎才是學習的重中之重，也是后續學習活動的主要依據。在課堂上，教師要考慮學生的認知能力和學習情況，拓展寫字教學的活動，引導學生樹立正確的識字和寫字意識。同時，學生群體要準確的意識到自己才是學習的主人，重視自身能力的發展，堅持寫字練習，推動學生學習效率的提高。確保學生在小學階段就奠定堅實的寫字基礎，寫得一手漂亮的好字，在后續的學習活動中充滿信心，樹立更長遠的語文學習目標。

一、轉變寫字教學理念，增強學生書寫意識

在傳統教學模式的影響下，小學低年級階段語文寫字教學中方法和認識都存在一定的問題，學生的觀念存在滯后性。教師在教學活動中不注重對學生書寫能力的培養，限制了寫字教學取得良好的成果。因此，為了增強學生的書寫水平，教師要引導學生合理轉變學習觀念，讓學生能夠準確地意識到寫得一手好字的重要性，理清寫字學習的思路，根據自己的實際情況找準學習的突破口，在教師的正確引導下確保學生能夠提高寫字學習的效率[1]。

比如，在學習小學識字課程《金木水火土》時，教師在教會學生書寫這些字時也要帶領學生準確理解字的含義。在課堂上，教師首先要向學生分析金木水火土四個字的意思以及在田字格中的書寫方法。其次，教師要在黑板上畫出田字格并且在其中為學生書寫進行示范。為了引導學生養成良好的寫字習慣，教師在書寫指導時還應該要求學生保持良好的寫字姿勢，要正確握筆，起筆和落筆時要注意技巧。只有教會學生科學的書寫方法，才能引導學生在課堂上高度集中注意力進行思考。借助這種教學模式，學生的思想觀念也能得到轉變，意識也會更加堅定，進一步推動小學語文寫字教學的持續發展。與此同時，在這種教學模式的支撐下，學生能夠主動的發現寫字教學中存在的規律，根據不同課文的特點找到符合小學生接受能力的教學方法，讓學生能夠從小樹立良好的書寫意識，堅定寫得一手好字的學習信念，在教師的正確引導下，幫助學生走上學習的正軌，抓住語文課程的特色完成針對性的寫字學習，在更加科學的方法下幫助學生愉快的識字寫字，為后續展開閱讀和寫作訓練奠定堅實的基礎。

二、激發學生書寫興趣，引導學生主動學習

在小學語文低年級階段寫字教學的活動中，學生的識字學習是聽、說、讀、寫各方面能力培養的過程。在課堂上，教師要采用科學合理的教學方法幫助學生提升學習興趣，克服傳統寫字教學的枯燥性。教師要引導學生掌握寫字學習的方法，幫助學生深刻理解寫字教學的意義，調動學生主動學習的熱情。同時，教師也要為學生創設良好的學習氛圍，讓學生邊被動學習為主動學習，在“聽、說、讀、寫”各個方面的能力得到提升，通過讀寫帶動學生聽說方面能力的提升。

比如，在學習小學語文低年級“日月水火”這節識字課程時，為了調動學生的學習興趣，教師要樹立與時俱進的觀念，在新興技術的使用中讓學生對寫字學習更加感興趣。在具體的教學活動中，教師要借助直觀的圖片功能，讓學生可以直觀地看到日、月、水、火這幾個物象，幫助學生調動視覺器官，激發學生的開放思維。而且，學生在這一過程中也能更加認真的觀察字形，幫助學生為寫字教學打下良好的基礎。借助這種教學模式，學生就能對寫字學習充滿興趣，更加主動的跟隨教師的思路思考。進一步增強寫字教學的趣味性，讓學生可以借助一些近似字，擴大寫字教學的知識面，幫助學生在課堂上學習更多的漢字。在科學的方法引導下，學生在寫字學習中的思維就會更加的活躍和開放，也可以讓學生由一個字聯想到多個字，更好地找到寫字學習的突破口，使得學生充滿學習的斗志，讓課堂氛圍變得更加開放活躍，使得學生對語文課程的學習充滿信心和斗志。

三、培養學生寫字審美能力，引導學生規范書寫

對低年級的學生來說，養成良好的書寫習慣是至關重要，這也就決定了學生的審美能力在寫字學習中扮演了重要角色。在寫字教學活動中，教師也要引導學生更加規范的書寫，寫好字，提高學生的書寫水平。從小加強對學生書寫能力的培養，激發學生的審美趣味，增強學生對寫字教學的情感體驗。進一步幫助學生樹立遠大的寫字學習目標，在寫字教學中感受語文課程的魅力[2]。

比如，在學習小學語文低年級《姓氏歌》這節識字課程時，教師在開展教學活動之前，要抓住學生的學習心理，要引導學生轉變寫字學習的觀念和態度，教師要關注不同學生對寫字學習的興趣，因人而異采用科學的教學方法。只有學生具有高度的學習興趣，才能讓寫字教學活動更加順利的開展。學生在自己的興趣范圍內進行寫字練習，可以有效幫助學生掌握書寫規律，提高寫字學習的效率。進一步保證寫字訓練教學活動的順利開展，完善小學語文低年級寫字教學過程的完善。長期下來，學生就能夠越挫越勇，在寫字學習中快速找到學習的規律不但能正確的識字還能規范的寫字，在讀寫結合中幫助學生夯實語文課程學習的基礎，有效突破學生思維定式的局限，在師生的共同努力下開創良好的語文教學局面，促進學生在寫字課堂上獲得更多的成就感和自信心，深入挖掘語文課程的特色和魅力，有效推動小學語文教學取得更上一層樓的發展。

結束語

在小學階段的教學活動中，教師要讓學生對語文課程的人文性和工具性產生獨特的認知，激發學生聽、說、讀、寫方面的學習興趣。教師在課堂上要充分克服傳統教學模式的弊端，讓學生能夠對寫字學習產生全新的認識，更好地感受到這一課題在語文課程學習中占據的重要地位。進一步讓學生能夠根據自己的實際能力積極主動地完成寫字訓練，提高小學語文階段教學活動的持續開展，引導寫字教學取得更全面的進步。

參考文獻

[1]周興玫.小學一年級語文識字寫字教學方法淺議[A].教育理論研究（第三輯） [C]：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]舒艷艷.淺談小學低段寫字教學的有效策略[D].課程教育研究，2018（41）：54-55.