新課改背景下小學語文課堂提升學生閱讀能力的途徑

劉歡

摘要：隨著社會的進步與時代的發展，小學語文閱讀教學過程中促進學生閱讀能力的提升，也越來越引起了人們的重視。小學語文教學作為培養學生閱讀能力的基礎階段，對深化學生閱讀理解深度、促進學生鑒賞能力的切實提高有重要的促進作用。有鑒于此，教師應當以新課改的核心理念為指引，積極探索新型的閱讀教學方式，并且引導學生在閱讀實踐中感受到閱讀的快樂。

關鍵詞：小學語文;新課改;群文閱讀;文本細讀;閱讀情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

小學階段的學生缺乏必要的閱讀方法，對所讀文本的理解水平與分析能力有限，意味著學生難以對文本中的行文思路、主旨思想、文章結構等有一個全面客觀的認知，這對教師的閱讀教學水平提出了更高的要求。傳統的閱讀教學不能夠完成這個教學任務，教師需要運用現代化的教學手段，采用文本細讀的方式深化學生的理解深度，并且利用創設閱讀教學情境的契機，致力于學生閱讀效率的提升，并且在此基礎上激發學生對閱讀的興趣。

一、開展群文閱讀，拓寬學生的閱讀視野

在小學語文閱讀教學過程中，學生的閱讀視野十分重要，以往的閱讀教學僅僅局限于教材中的文本內容，這在一定程度上限制了學生閱讀水平的提升，這就要求教師對學生的閱讀廣度進行有效的拓展。群文閱讀契合這個閱讀教學理念，并且在實踐中可以很好的開拓學生的閱讀視野，在提升學生的閱讀能力同時培養學生的發散性思維。具體而言，教師可以立足于教材中的文本內容，引導學生深入的研讀教材中的文本內容，深入體會其中蘊含的人文思想、核心理念。并且在此基礎上為利用信息技術優勢，為學生展示更為廣闊的閱讀世界。

例如，在引導學生研讀《北京的春節》時，這篇課文與學生的實際生活經歷有密切相關性，便于在生活化教學法的基礎上開展群文閱讀。在課堂上，我引導學生發揮聯想，聯想自己在實際生活中過年的場景，尋找與教材中內容的共通之處。而后要求學生帶著這種聯想去閱讀課文，在學生對課文內容有了一個基本了解之后，我利用信息技術快捷高效的優勢，為學生展示了與《北京的春節》高度相關的文本，即梁實秋的《過年》，在二者對比學習中，將群文閱讀的理念落到了實處。

二、運用文本細讀，提升學生的鑒賞能力

學生閱讀能力的提升離不開閱讀質量的有效提高。伴隨著新課程改革的發展，文本細讀作為一種新型的閱讀方法開始走進人們的視野，并且在閱讀實踐中產生了良好的效果。文本細讀不僅可以使學生投入到文本閱讀當中，去深入的體會字里行間蘊含的情感與思想，進而對不同文體、不同描寫方法、不同側重點的文本內容都能夠有一個基本的了解，切實促進學生鑒賞能力的提升。

例如，在引導學生研讀《匆匆》時，這篇課文字里行間流露出真情實感，有利于學生帶著感情去閱讀課文，體會課文所表達的思想感情。在課堂上，我首先引導學生有感情的朗讀課文，對課文內容有一個大致的了解，而后向學生提出了思考問題，即“時間的流逝本來是很正常的事情，為什么作者能夠寫的如此感人？作者運用了怎樣的手法投入了什么樣的感情呢？”帶著這個問題，學生對課文進行了再次閱讀，在運用文本細讀方法的基礎上，將課文中表達作者真情實感的語言文字標記了下來，并且在后面寫下了自己的感悟，進一步促進了學生文本鑒賞能力的提升。

三、創設閱讀情境，提高學生閱讀代入感

小學語文高效閱讀課堂的實現，還需要契合文本內容的閱讀情境的創設，并且在此基礎上促進學生閱讀代入感的提升。傳統閱讀教學模式中學生在沉悶的課堂環境中，無法感受到閱讀的樂趣，也無法充分的發揮自主閱讀能力。有鑒于此，教師應當在教學過程中善于根據教材內容的不同，為學生創設多樣化的閱讀情境，使學生在閱讀過程中產生強烈的代入感，進而充分的將學生的閱讀積極性調動起來，實現閱讀教學效果的改善。

例如，在引導學生研讀《兩小兒辯日》時，這篇課文主要講述了兩個兒童針對太陽的辯論，其中充滿著樸素的唯物主義辯證思想。在課堂上，我引入了角色扮演的教學游戲，引導學生選擇性的扮演兩個兒童和孔夫子，并且以課文內容為基礎進行對話閱讀，在此過程中營造了一種身臨其境的感覺，充分的提升了學生在閱讀過程中的參與感。而后我引導學生結合課文中的注釋，對《兩小兒辯日》進行了深入細致的研讀剖析，不僅促進了學生閱讀興趣的激發，還有效的深化了學生在閱讀過程中對文本內容的理解程度。

總而言之，小學語文閱讀教學對學生語文核心素養的培養具有關鍵作用，教師需要有高度的責任感與使命感，充分利用新課改以來的先進教學理念與現代化的教學方法，為學生創設良好的閱讀情境，促進學生閱讀興趣的有效激發，并在此基礎上上引入群文閱讀、文本細讀等方式，促進學生閱讀代入感、參與感、獲得感的切實提高，促進學生閱讀效率與質量的雙向提升。

參考文獻

[1]劉星旭.淺議小學語文閱讀教學的有效性措施[J].學苑教育，2016（02）

[2]劉玉蘭.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].新課程（上），2016（01）