基于計算思維的小學信息技術課教學分析

趙夢潔

摘要：在現代化的教學時代背景下，教師對于小學信息技術內容的講解，都是非常重視的，所以教師在培養學生的計算學習思維的過程中，都需要針對學生的信息核心素養進行有效的提升，這樣才能夠讓學生對于不同的計算機的理論知識內容，都可以進行合理有效的掌握，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的提升自己的理論知識內容的學科運用，因此，本文就基于計算思維的小學信息技術課教學分析，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：小學信息技術;計算思維;學生學習興趣;學生的信息素養;學生的計算思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

將不同的教學題材內容，都進行合理有效的探究，才能夠逐漸地幫助學生建立自己的學科思維體系，也能夠推動不同的素質教學理念的發展，所以教師在針對學生的計算學習思維的培養策略進行合理有效優化的前提下，能夠讓學生對于不同的信息知識內容的理解變得更加的全面，也能夠讓學生在這個過程中，都會圍繞不同的學習內容，進行合理有效的分析和解讀，這樣才能夠逐漸的幫助學生對于知識內容進行有效的探究，并且能夠提高學生對于信息技術知識內容的學習興趣，這樣才能夠逐漸的優化學生在課堂中的學習效果，而且在滲透不同的多元化教學因素的過程中，也能夠幫助學生掌握相關的理論信息。

一、注重信息技術教學的元素，培養學生的學習興趣

在圍繞當前的網絡時代的發展背景，教師都需要注重信息技術教學的運用，這樣在培養學生的學習興趣的過程中，也能夠讓學生的學科核心素養有一個良好的發揮，所以教師在讓學生理解不同的信息傳遞的特點的過程中，都會讓學生對于不同的網絡的背景有一個具體的解讀和了解，這樣才能夠針對學生的自主學習的思維能力，進行合理有效的探究，也能夠讓學生在這個過程中，都可以逐漸的運用自己的學習理論知識，不斷的解決生活中所遇到的這些問題。

例如，在教授學生學習“我們生活在信息的世界里”這一章節內容時，很多學生在面對信息知識內容學習的過程中，在課堂中并沒有一個良好的學習重視程度，所以教師在運用不同的生活化的教學資源，讓學生意識到知識內容學習的重要性的前提下，才能夠幫助學生對于不同的信息的世界都可以進行良好的參觀，這樣才能夠讓學生意識到我們是生活在信息的世界里面的，所以任課教師在培養學生對于知識內容探究學習興趣的過程中，都可以開展不同的CT教學活動，這樣才能夠逐漸的提高學生的計算學習的思維意識，也能夠增強學生對于理論知識領域的學科和表達。并且能夠幫助學生在這個過程中，都可以對于不同的信息問題進行合理的提出，也能夠讓學生通過實踐活動的參與，提高自己對于信息知識內容的運用技巧，培養學生的實踐學習的意識。

二、強化信息技術教學的模式，提升學生的信息素養

強化學生對于理論知識內容的學科表達，也能夠優化學生對于知識內容的學習和理解，這樣不僅能夠提升學生的信息核心素養，也能夠讓學生在不同的信息技術的運用的過程中，都可以逐漸的掌握自己對于知識內容的學科和解讀，這樣才能夠優化學生在課堂中的學習思維的表現，并且能夠不斷的幫助學生，對相關的理論問題都可以進行合理的探討。

例如，在教授學生學習“信息的接受和傳遞”這一章節內容時，教師在讓學生對于信息的接受和傳遞都進行有效解讀的過程中，才能夠不斷的優化當前的教學模式，也能夠在培養學生的信息核心素養的過程中，逐漸的幫助學生掌握理論知識內容的運用，這樣不僅能夠促進學生對于知識內容的學科解讀的思維背景，也能讓學生在這個過程中，都逐漸的發揮自己的學習模式。所以教師在讓學生對于信息的接受的方式和信息的傳遞的方式，進行具體分類的過程中，都可以為學生講解不同的具體的教學案例，這樣才能夠不斷的幫助學生深入到日常的學習生活實踐中來。

三、完善信息技術課堂的內容，訓練學生的計算思維

在培養學生的計算學習思維，都需要完善對知識內容的講解過程，這樣才能夠提高學生對于理論問題的分析和解讀，也能夠讓學生在這個過程中，都可以進行合理有效的探究，所以講是在這樣的教學前提下，都需要發揮學生的學習的思維意識，并且能夠幫助學生對于不同的結構問題，都可以有一個良好的學習的過程。

例如，在教授學生學習“計算機的組成”這一章節內容時，讓學生明確計算機的著稱的原理的過程中，教師也能夠發揮學生的計算學習的思維，能夠讓學生對于不同的計算題都可以進行合理有效的探究，通過運用相關的理論知識內容在解決的過程中，才能夠逐漸的增強學生的學習的思路，也能夠讓學生在這個過程中，不斷的發揮自己的計算學習的能力。而且教師在借助相關的理論知識內容的理解的過程中，也能夠讓學生對于不同的學科問題有一個獨立的分析的過程，這樣才能夠逐漸的增強學生的學習能力，提高學生的核心學習素養，也能夠讓學生完善自己對于理論知識內容的分析的過程。

總而言之，面對不同的教學問題的講解，教師都需要從學生的學習角度中出發，這樣才能夠提高學生對于知識內容的接受程度，所以教師在運用思維導圖方式的前提下，都可以對學生的計算學習思維，進行合理有效的培養，也能夠優化對于課堂中知識內容的講解效果。

參考文獻

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