生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐分析

朱媛

摘要：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是日常生活的重要組成部分。人類生產(chǎn)實踐和生活實踐都離不開數(shù)學(xué)的運用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，努力讓數(shù)學(xué)教育做到生活化，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識、將數(shù)學(xué)知識融入生活中入手才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極及有效。基于此，以下對生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐分析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著新課改相關(guān)措施的推行與實施，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了普及，生活化教學(xué)的思想也得到了廣泛的關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，也將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中，但由于一些教師對生活化理念解讀錯誤，當(dāng)前生活化教學(xué)還存在許多問題，亟待數(shù)學(xué)教師采取針對性的對策去解決。

一、課堂內(nèi)容生活化

教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響是極大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想實現(xiàn)生活化教學(xué)的效果，可以使課堂氛圍生活化，從而促進生活化教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運用。學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時候有著以直觀和具體的事物為支撐的特點，這就需要教師在進行課堂教學(xué)的時候?qū)?shù)學(xué)中的知識還原到學(xué)生熟悉的生活場景中，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如，在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這一章節(jié)的時候，經(jīng)常會有類似用幾塊積木擺出不規(guī)則圖形的正面或者側(cè)面圖，讓學(xué)生回答這個不規(guī)則圖形是由幾個積木組成的這樣的問題。但是小學(xué)生空間思維能力沒有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，對于這類題的敏感度不強，導(dǎo)致教師在講述這類題的時候會力不從心，如果這時教師可以準(zhǔn)備足夠的積木讓學(xué)生進行排擺，學(xué)生不僅能夠更直觀地理解題目，也能夠更好地訓(xùn)練空間思維能力。再比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”這一節(jié)知識的時候，教師可以拿出足夠數(shù)量的硬幣，讓學(xué)生進行拋擲，然后讓每個同學(xué)拋擲“十”次，最后統(tǒng)計正反的次數(shù)，學(xué)生就能夠很直觀地發(fā)現(xiàn)隨著實驗基數(shù)的增大，正反的概率更加趨近于“1/2”，這樣對概率的理解也更加透徹。或者教師也可以讓學(xué)生自主地統(tǒng)計班級男女生的數(shù)量和某一科目班級的總分，通過這一簡單的方式讓學(xué)生明白統(tǒng)計在生活中運用的重要性。所以，基于課堂內(nèi)容生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是非常有借鑒作用的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生積極性的有效教學(xué)手段，如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生更加輕松地接受并理解生活教育思想，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。而從當(dāng)前的情況中來看，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系得不夠緊密，學(xué)生無法從情境中獲取有益于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，也就很難明顯地提升自己的數(shù)學(xué)成績。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生的實際生活融入情境之中，讓學(xué)生從心理上縮短自己與數(shù)學(xué)知識之間的距離，通過再現(xiàn)的生活場景，從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得真實的感受和體驗，從而調(diào)動起他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓他們主動地探索新知識，并將其內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能營造輕松活躍的課堂，在班級中樹立起熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。詳細地說，教師可以創(chuàng)設(shè)生活問題情境，利用生活中的問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們運用數(shù)學(xué)思維去分析問題和解決問題，促進他們邏輯思維能力的提升，同時教師還可以創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓學(xué)生在愉快的游戲中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而逐漸被吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自主探究的過程中。通過為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以有效改變傳統(tǒng)模式中過于死板的課堂氛圍，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識就在他們身邊，以此來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

三、合理選擇材料，提高教學(xué)質(zhì)量

人們的生活內(nèi)容是多姿多彩的，因此，生活化教學(xué)的開展也應(yīng)具有較強的多元性。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中抽離出來，創(chuàng)新教學(xué)模式，并合理選擇生活化的元素融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，一些傳統(tǒng)方面的案例教學(xué)法過于傳統(tǒng)守舊，大都是一個內(nèi)容只能讓學(xué)生理解一個數(shù)學(xué)概念，這不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。因此，教師可以采取一些全新的，與生活貼近的案例對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的理解能力。教師可以換一種方式，通過一個實際案例，讓學(xué)生理解多種數(shù)學(xué)問題;或以層層遞進的模式，讓學(xué)生逐步認知理解一道數(shù)學(xué)問題的所有內(nèi)容。教師可以將每名學(xué)生都能接觸到的生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題進行融合，這種常態(tài)化的生活內(nèi)容，可以促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，將抽象性較強的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，使學(xué)生可以更加深入、具體地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。此外，教師還可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行設(shè)計學(xué)習(xí)案例，可以盡可能多地融合生活元素以及更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，盡量做到數(shù)學(xué)案例的多元化和精簡化，使數(shù)學(xué)案例能夠更加全面，讓不同學(xué)生都可以找到自己喜歡的生活元素，并與數(shù)學(xué)知識進行組合。這會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各組之間形成一種比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

生活化教學(xué)模式的運用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到了極大的促進作用，不僅強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，同時符合現(xiàn)代教育中倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重不斷完善自身專業(yè)能力，利用更加科學(xué)有效的教學(xué)方案將生活化教學(xué)元素融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快且熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而達到學(xué)以致用的效果。

參考文獻

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