探究式教學法在初中物理教學中的應用

何勇

摘要：初中是很多學生剛開始接觸物理的時期，在這一時期大部分學生會對物理產生一種畏難的心理，出現這種心理的根本原因就是學生無法理解初中所學習的物理知識，跟不上教師講解的步伐。在新課改的推動下，初中物理教學發生了深刻的變革，探究式教學法作為一種行之有效的教學方式被引入物理教學中。教師可以在物理課堂教學環節轉變自身傳統教學理念，通過多元化引導模式為學生創設不同的物理學習情境，并鼓勵學生開展物理探究學習，以此提高學生的物理探究能力，使學生能夠在多元模式的引導下提升自身的物理綜合素養。

關鍵詞：探究式教學;物理教學;初中物理;創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

探究式教學指的是教師應秉承讓學生發現問題、探索問題、解決問題的原則，對學生開展教學引導的一種模式，它為學生提供了質疑、表達、自由、探討的學習氛圍，能夠有效確保學生靈活運用物理知識，具有物理獨立思考能力，也可以使學生從創新層面認知物理概念[1]。再者，還可以讓學生從科學層面深入理解未知的物理理論、實踐、實驗內容，進而能夠達到提高學生的物理綜合學習能力的目的。

一、探究式教學在初中物理課堂中的應用優勢

（一）能夠使學生擁有創新精神

隨著新時代的到來，我國對于創新型人才的需求量越來越高，創新型國民已經成為國家發展的重要基礎和助力主體。而創新能力則主要反映在教育當中，當教育能夠運用創新理念，那么將會使學生創新能力得到有效提升和培養[2]。其中創新精神的培養和學生日常學習有著非常密切的關系，當學生在探究式教學引導下展開學習時，其思維能力就會得到啟發，研究意識也會慢慢增強，他們會不斷發現學習中遇到的問題，并提出質疑，打開自身的物理思維，創新精神和能力將得到有效培養。

（二）讓物理課堂教學實效性得到提升

初中物理雖然是一門重要課程，但是和其他學科一樣，一節物理課只有四十分鐘時間。使用什么樣的方法能夠在完成教學任務的同時，為學生傳達本節課知識，讓學生在四十分鐘內將其掌握和了解，是所有教師不斷思考的問題。而當教師合理掌握探究式教學的特征之后，就可以靈活管控課堂，讓課堂成為學生喜歡、向往的地方，這也是每一位教育工作者最大的欣慰。因此，教師要不斷提升自身的物理素養，科學實施探究式學習方法，在物理課堂當中讓學生掌握正確的學習方法。

二、探究式教學法在初中物理教學中的運用策略

（一）依據學生學習情況合理設計教學內容

教師在講課前要設計好導學案，規劃好本節課的探究目標，將本節課重點、難點內容串聯起來，讓學生在獲得導學案之后，提前做好準備工作。教師可將本節課所要探究的內容列在導學案當中，內容要適當，不能過于清晰或者過于含糊，要依據學生情況合理安排課堂提問環節，讓探究課堂順利進行[3]。

例如：在進行“歐姆定律”相關知識的教學時，為使學生正確掌握電工知識，教師就可以依據之前學的電流和電壓，讓學生了解電壓現場。教師可在課堂開始時期，利用各種手段測試電池的電壓，讓學生形成一個初步印象，之后輔助學生對電壓、電流以及電阻三者之間的關系展開分析，并利用燈泡和電池來構建一個小型電路系統，為學生之后的電路工程學習奠定基礎，使學生能夠由淺入深，潛移默化地掌握相關知識。

（二）創設教學情境，營造探究氛圍

探究式教學法和情境教學法的結合，開創了物理教學的新模式。在初中物理教學中，教師通過有效教學情境的創設，可以營造良好的探究氛圍，引導學生去探索未知的世界，主動獲取新知識，養成良好的學習習慣[4]。物理教師應加強對探究式教學的研究，打破傳統的“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，使物理課堂變得更加活躍，使學生充滿濃厚的探究欲和求知欲。我們常說，“矛盾是事物發展的動力和源泉”，物理學習也是如此。物理教師在具體教學中可以創設沖突認識情境，結合所要學習的物理知識，構建與學生生活認知相反的情境，利用學生的逆反心理，激發學生的探究興趣。物理是一門以實驗為基礎的學科，許多的物理知識都可以用課堂實驗來演示，初中物理教師要重視實驗情境的創設，利用直觀、形象的實驗演示引發學生的探究欲望，讓學生產生動手操作的沖動，培養學生的團隊意識和科學素養。物理知識來源于生活又應用于生活，物理教師要引入生活中的物理實驗，一方面拉近學生與物理的距離，激發學生的學習興趣，另一方面利用學生熟悉的生活案例營造探究氛圍，促進學生思維發散。

（三）理論聯系實際，豐富探究內容

初中物理涉及簡單的熱、力、光、電等知識，而這些知識的應用在我們的日常生活中隨處可見。物理教師在教學中不能一味地向學生灌輸課本知識，而是要堅持理論聯系實際的原則，將物理教學生活化，消除學生對物理學習的陌生感和畏懼感。生活中有很多現象都可以用物理知識來解釋，物理教師可以從學生熟悉的生活現象入手，利用學生已有的感性認識，引發學生對生活現象的深層探究，將生活現象用物理理論知識來解釋，提高學生的理性認識。物理知識在工農業生產中有著廣泛的應用，初中物理教師可以根據教學內容的需要，帶領學生深入到生產勞動的一線，通過實地參觀和親身體驗，感知物理知識在社會生產勞動中的重要作用，并引發學生對物理知識的思考和探究。學生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣，而現行的物理教材中有些教學案例已經顯得陳舊，對學生缺乏吸引力，物理教師可以將教學內容和當前的社會熱點聯系起來，利用信息技術拓展物理知識和技能，用學生感興趣的話題來吸引學生參與其中。物理教師應逐步豐富學生的探究內容，讓學生成為課堂探究的主體，引導學生對物理知識進行由淺入深的學習，層層遞進，降低物理學習的難度，增強學生的學習自信。

結束語

總之，探究式教學法對初中物理教學具有重要的價值和意義，物理教師要充分利用好這一教學模式，營造輕松的物理學習氛圍，培養學生的科學探究精神，使初中物理課堂煥發生機與活力，促進學生物理素養的不斷提升。

參考文獻

[1]徐小慧.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].新課程，2020（49）：214.

[2]陳龍兵.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（22）：52-53.

[3]康萍萍.淺談探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].讀寫算，2020（32）：95-96.

[4]顧冬梅.如何在初中物理教學中應用探究式教學方法[J].試題與研究，2020（32）：85.