初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法的總結(jié)與應(yīng)用實踐

馬小鈜

摘要：課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂中對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的一種方式，也是教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，它都起到舉足輕重的作用。因此，教師要重視課堂小結(jié)的作用，在教學(xué)實踐中總結(jié)課堂小結(jié)的方法，并通過科學(xué)合理的教學(xué)策略提升課堂小結(jié)的效率和質(zhì)量，從而讓學(xué)生在課堂小結(jié)中加強對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂小結(jié)方法;總結(jié)與應(yīng)用;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

課堂小結(jié)是初中教育體系中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納與整理，還可以幫助學(xué)生不斷鞏固課堂中所學(xué)的知識和技能。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有哪些總結(jié)方法，并且應(yīng)該怎樣具體實踐呢？

一、課堂小結(jié)方法多樣化的必要性

與使用單一的課堂小結(jié)方法相比，多樣化的課堂小結(jié)方法顯然更加符合教育改革的要求以及學(xué)生發(fā)展的需求，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，選擇適合的小結(jié)方法，不斷帶給學(xué)生新鮮的體驗和感受。多樣化的課堂小結(jié)方法的優(yōu)點主要有以下兩個方面：第一，多樣化的課堂小結(jié)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入并加入課堂小結(jié)中，與教師共同梳理課堂內(nèi)容，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，達(dá)到鞏固知識的目的。第二，多樣化的課堂小結(jié)方法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生在新穎的課堂小結(jié)方法中發(fā)展多維能力，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補。

二、初中課堂小結(jié)方法

（一）概括歸納法的總結(jié)應(yīng)用

敘述法是指學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行文本敘述，將抽象的數(shù)學(xué)知識更加直接、清晰地書寫出來，如將某個知識點的數(shù)學(xué)關(guān)系以及公式羅列出來等，以此進(jìn)行課堂小結(jié)。結(jié)構(gòu)圖法是指教師引導(dǎo)學(xué)生將課程中所涉及的內(nèi)容和數(shù)學(xué)步驟，利用思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建一定的知識體系，讓學(xué)生尋找課堂中多個內(nèi)容之間的聯(lián)系，以此整體地理解數(shù)學(xué)知識。表格法要求學(xué)生將課堂中零散的知識通過欄目的設(shè)計更加清晰、完整地呈現(xiàn)出來，并體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，如利用表格將圖形和數(shù)字之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來。

（二）突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化教師教學(xué)引導(dǎo)工作

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率普遍較低的根本原因在于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識薄弱，只是一味地依靠教師的單向講授知識輸出完成教學(xué)過程，學(xué)生被動地接受著教師所講授的知識，對于數(shù)學(xué)知識以及定理的理解也只是通過死記硬背的方式進(jìn)行消化和吸收，致使整體課堂教學(xué)效率相對較為低下。在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計針對性的課堂導(dǎo)學(xué)問題，優(yōu)化教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地提高課堂教學(xué)活動的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定條件”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，為了提高課堂教學(xué)活動的針對性及有效性，教師就可以圍繞教學(xué)需要設(shè)計針對性的課堂問題，促使學(xué)生在驅(qū)動問題的指引下高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：“由兩個三角形全等可以得出對應(yīng)的三個角和三條邊分別相等。那么在反向推理論證的時候，要判定兩個三角形是否全等時是不是要同時滿足這六個條件才行呢？”然后在教學(xué)活動中教師再一一給出相對應(yīng)的條件，指引學(xué)生進(jìn)行嘗試探究論證，最終得出判定兩個三角形全等要滿足的條件。通過這樣針對性的課堂提問的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動指明方向，讓學(xué)生通過自己的探究論證學(xué)習(xí)活動，代替教師單一的講解教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)課堂教學(xué)活動有效性的同步提升。

（三）積極開展教學(xué)評價活動

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，非常容易被教師所忽略。傳統(tǒng)教學(xué)思維下，初中數(shù)學(xué)教師相對忽視課堂教學(xué)評價，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。有效的教學(xué)評價，有利于師生對課堂教學(xué)內(nèi)容做深入總結(jié)和反思，有利于改善師生的教與學(xué)的效果。為此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂過程中，需積極開展教學(xué)評價活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，重點梳理知識點、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和標(biāo)注未掌握的知識內(nèi)容。其次，開展小組互評的活動，根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)習(xí)需要，教師在班級設(shè)立學(xué)習(xí)小組，要求小組成員進(jìn)行課堂互評，相互取長補短。最后，教師評價，以自我評價和反思形式進(jìn)行，積極對教學(xué)整體效果做評估，認(rèn)識到教學(xué)工作中的不足，并制訂改進(jìn)計劃。

（四）思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖是發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，提升教學(xué)效率的一種圖文教學(xué)工具。教師將其應(yīng)用在課堂小結(jié)中，能使數(shù)學(xué)概念和知識點之間形成比較密切的聯(lián)系，將抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容通過簡單的圖形和文字展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和記憶水平。這一方法在近些年來得到了越來越多的關(guān)注和應(yīng)用，是一種有效的課堂小結(jié)方法。因此，教師可以在備課階段就對課程內(nèi)容中的重難點知識進(jìn)行梳理，完成思維導(dǎo)圖的整合和繪制工作，在課堂上展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容一目了然，再次進(jìn)行記憶和回顧，不斷增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到很多阻礙。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師忽視了小結(jié)的重要性，沒有將其作為一個重要環(huán)節(jié)真正應(yīng)用在教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和重難點知識認(rèn)識不清。因此，為了提升數(shù)學(xué)課堂效率，教師必須廣泛搜集課堂小結(jié)的方法，在課堂小結(jié)中實現(xiàn)有效的總結(jié)、回顧和反思，認(rèn)識到自己在教學(xué)中的不足。

參考文獻(xiàn)

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