生活情境化教學在小學數學教學中的應用途徑分析

胡美玲

摘要：在小學數學教學過程中，其教育發展目標比較多元化，同時需要教師通過多種教學方法和教學內容充分體現數學教學的根本教育目標，使學生在潛移默化的學習過程中深度掌握相關知識。運用生活情境化教學模式，全面發展學生數學學習能力是十分科學的教學方法。數學教師可以通過生活情境創設模式的多種開展方法設計完善的教學方案，對學生數學知識探究及應用水平的提升起到促進作用。

關鍵詞：小學數學;生活情境化;應用途徑

隨著時代的發展，傳統的數學教學模式已經逐步被淘汰，對于數學課堂的創新教學模式的研究和實踐，需要采用新的方法。生活化情境教學法為數學教學提供了新思路，它是運用生活化的手段為學生創設一種情境，讓其在情境中激發興趣，掌握知識，提高學習能力。將此法運用到小學數學教學活動中，有助于構建高效的數學課堂，提升教學質量。

一、生活情境化教學在小學數學教學中的應用意義

與生活息息相關的數學知識，在很多實際生活中都會應用到。可見，創設生活化情境對于激發小學生學習數學的興趣具有十分重要的意義。生活化情境注重把數學問題與實際生活相聯系，這樣可以降低小學生學習數學的難度，小學生理解、分析以及解決數學問題的實際能力能逐漸提高。這些能力，在小學生學習數學時起著重要作用，既能拓寬他們的思維廣度，也能有效提升他們的數學成績。教師在小學數學教學過程中合理運用生活化情境，準確解決數學問題，會直接影響學生學習數學的效果。

二、生活情境化教學在小學數學教學中的應用途徑

（一）創設生活情境，激發學生學習興趣

同文科相比，數學的難度相對較大，主要是由于抽象性概念對學生而言難于理解，增加了學習難度。如果教師只是一味地運用傳統的灌輸式課堂講解方式，勢必讓學生失去學習興趣，導致其課堂精力不集中，學習成績差。教師在數學課堂上應用生活化情境，可以豐富數學課堂學習內容，激發學生學習數學興趣，提升數學教學質量。教師創設的生活化情境，使學生融入其中，發現問題，并通過數學思維和方式進行解決，以此掌握數學知識的學習方法。如在數學課堂教學中，教師可以通過模擬生活情境，激發學生對生活實踐的興趣，從而讓學生對數學產生探究的興趣，促使其積極參與和主動學習。

以《10以內的加法和減法》為例，在教學中，教師讓學生分成不同的小組，每個小組分配不同的角色——售貨員和顧客，每個人手中有10張1元的人民幣，售貨員把商品擺好。教師標出不同商品的價格（10元以內），接著各個小組進行購物活動。每個學生列出自己所購商品，并計算消費價格和自己剩余的錢，售貨員則記錄自己賣出什么，賣了多少錢。在交易活動結束后，教師讓每位學生對自己的交易活動進行總結，當遇到學生出現錯誤時，可以讓其他學生進行更正，或是教師引導犯錯的學生進行更正。生活化情境教學可以充分調動學生參與的積極性，并促使學生對生活和數學構建聯系，激發學習和探究興趣，逐步引導學生掌握一些數學規律，更好地促進學生理解和加深印象。

（二）通過生活情境引導學生探究知識

生活情境教學模式與小學數學教學相結合的過程中，數學教師應當利用生活化教學情境幫助學生從生活角度深度探究數學概念與數學知識，使學生在生活情境中完成對數學基礎知識的探究學習，正確理解相關數學知識及內容。小學數學中很多知識具有較強的抽象性，學生知識探究能力的提高將會全面影響其數學學習效果。在生活情境教學模式的運用中，學生可以通過生活情境進一步感受數學理論知識與實際生活之間的具體關系，幫助學生在生活背景下完成數學知識的理解及掌握。

如學習《分米》這一內容時，教師可為學生引入這樣的生活案例，一位同學在日記中寫道：“今天我跑步到校時，老師已經開始講課了，我馬上坐到4米高的凳子上開始學習。”當教師說完后，學生有的竊取私語，有的開始偷笑。教師詢問學生：“這位同學的日記有什么不對的地方？”學生回答：“學校里怎么有4米高的凳子呢？”教師繼續提問：“如果是4厘米呢？”學生思考后回答：“那也不對，4厘米太矮了。”教師繼續提出問題：“看來厘米和米用在這里都不對，那要怎么辦呢？”教師逐步引入“分米”知識點，學生對于這個問題就迎刃而解了。

（三）利用生活情境促進學生應用知識

數學教學過程中的發展目標不僅在于幫助學生全面提升認知水平，掌握相關數學知識，更在于幫助學生進一步理解數學知識的應用方法，培養學生學以致用的能力。以生活情境為核心的小學數學教學過程中，教師可以充分發揮生活情境的運用優勢，全面培養學生的數學知識應用能力。在數學教學中，學生口頭上學到的知識，遠不如通過親身體驗和實踐得來的效果顯著。在生活化情境教學中，教師為學生多提供一些課堂實踐機會，讓學生在實踐中切實感受到知識和生活的聯系，并進一步培養學生靈活運用數學知識的能力。

以小學數學“年、月、日”教學為例，教師在實際教學過程中可以為學生創設多元化的生活情境，引導學生結合實際生活感受年月日相關的知識及其在實際生活中的重要意義。同時數學教師可以組織開展豐富的生活情境化數學教學活動，以全面培養學生的知識應用水平，使學生積極參與到數學知識應用學習模式中，全面培養學生學以致用的積極學習意識。因此，生活情境在小學數學課程教學體系中的運用，可以全面發展學生的數學知識應用能力。

三、結語

總之，小學數學是小學階段重要的基礎課程之一，由于學科本身具有較強的邏輯性和抽象性特點，因此學生在理解過程中，難免會遇到諸多困難和問題。在小學數學教學過程中，應用生活化情境教學的方法，能夠很好地將學生的生活實際和生活經驗結合起來，從而幫助學生加深印象，促進理解，以便于學生更好地掌握數學知識，提升數學學習效率。

參考文獻：

[1]丁雅飛.小學數學教學中生活情境的運用分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：295-296.

[2]李艷紅.探討利用生活情境開展小學數學教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）：96.